雅思学术类阅读低分学习者培训模式
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摘要：本文以成都文理学院中外合作办学项目雅思培训阅读教学为实践基础，探讨如何在三个月的短期培训中，实现雅思学术类阅读平均成绩2分到6分的突破。笔者通过分阶段设立不同的培训目标让学生充分认识雅思学术类阅读的考察要求和特点；通过设置差异性阅读任务进行集中式训练，全面提高其雅思阅读应试能力，同时在英语整体运用能力上实现飞跃。
关键词：雅思学术类阅读 培训模式 提高
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0020-02
1 问题的提出
2005年春，成都文理学院与荷兰阿姆斯特丹商学院首个联合办学项目正式启动，标志着文理学院内部雅思培训的开始。2005年至今，每年都有一期参加中外合作办学项目的学生加入到雅思出国考试的培训当中。合作项目所招收的学员多数为专科层次非英语专业一年级新生。培训前的雅思模拟测试显示：班级95% 的学员得分较低，仅为2-2.5分。老师们面临的一个突出问题就是学员的英语基础薄弱：词汇量小，语法知识有限，对雅思考试内容及特点的认识更是一片空白。如何在短期内实现基础到能力的跨越，如何保证学员在经过培训之后达到至少6分的成绩成为了教师们关注的主要问题，并且也是本论文要解决的问题，特别是在阅读部分。笔者作为培训项目中担任阅读教学任务的教师，针对培训学员的英语基础，根据相关英语阅读理论并结合雅思学术类阅读的具体要求，摸索出了一套针对性强，学习效果显著的培训模式。
2 IELTS考试及内容及特点
IELTS （The International English Language Testing System） 是专门为准备进入以英文为教育语言的学院或大学深造的学生或准备移民至英语为母语（或官方语言）的国家和地区的人士进行英文水平测试而设的国际化考试体系。该测试分为A类（academic）和G类（general），前者为学术科普类，用于留学申请； 后者为实用类， 用于移民申请。两类均包含听力、口语、阅读、写作四大考查内容，考试时间为2小时45分钟，满分为9分。IELTS考试现已被大多数英语国家接受作为官方的针对外国留学、移民申请的英语测试系统，被世界1800多所高等院校认可，与TOFFE 考试具有同等的广泛性和认可度。IELTS考试听说读写四项单独评分，考试分数能清晰反映考生各项语言技能的优劣势；同时其理念以强调交流为主，题目内容来源于国外的留学生活；其次IELTS考试题型众多，与TOFFE 和大学英语四、六级相比，不仅仅局限于多项选择。
在各项测试中，阅读占据着极其重要的地位，因其长期以来被视作是中国学生得分的制高点。阅读测试时间为60分钟，共设三篇阅读文章和40理解题目，每篇文章后附有13-14道题目，共涉及3-4种题型。文章字数分别为1200-1500字左右，题材涉及经济、教育、科技、医学、环境、动植物、能源等多项，多为议论文和说明文。IELTS阅读测试的突出特点是题型多样化， 除了传统的多项选择题，另有标题对应，判断，多项选择，完型填空，搭配，图表，回答问题等类型。因此，IELTS 阅读难点在于时间短，阅读量大，任务繁重，使得很多中国学生在初次接触时感到明显的不适应并产生焦虑。但IELTS 阅读的另外一大特点能够在一定程度上缓和这种状况，即对知识点的考查主要是语言本身，而非逻辑推断。换句话说，重点在于学生能否识别语言的同义转换而非揣测文章未交待的内容。
3 IELTS阅读培训模式
介于培训学员英语基础薄弱，水平较低，以及项目课程进度安排，即雅思学习期总共为三个月，培训课题组从整体着眼，细处着手，设计三大培训阶段---基础夯实阶段、题型熟悉阶段、实战演练阶段；同时分别开设听力，口语，阅读，写作，语法五门课程，有目的， 有跟进的对学生的四大应试能力进行训练。本章节将以2005年文理学院第一个IELTS培训班成员为对象，详细介绍IELTS 阅读的培训模式和要点。
该项目班级学员共10名，分别来自本学院三年制专科各专业。雅思摸底测试显示：学员的平均分为2分，阅读平均分为2分。2分的成绩意味着由40道题目组成的阅读测试中，学生只能正确回答2-3道题。
3.1第一阶段
第一阶段为期一个月，培训目标为：（1）重基础的填补和夯实及量的输入， 扩大词汇量，熟悉常见语法，学会分析长难句；（2）掌握基本阅读策略并熟练使用。该阶段选用的教材旨在提高学生的阅读兴趣、扩展学生的词汇量、帮助学生掌握阅读技巧。其难度虽为大学英语四级，与雅思难度要求还有一定距离，但却和IELTS阅读考查的诸项能力交叉，具有良好的衔接性。
本阶段培训特点是学员们每天必须阅读大量英语文本，两个单元阅读量约为5000字左右。在阅读过程中，要求学生计时训练，不要咬文嚼字，而是了解大意，深入题目要求的特定细节；注意基础词汇即积极词汇的理解和积累，特别是同义词的积累；在教师的指导下进行长难句的分析练习；同时，阅读老师有意识的引导学员了解和使用相关的阅读策略，如根据标题对文章内容和结构进行预测，运用跳读，寻读策略迅速了解文章主旨，抓住文章细节，找出段落主题句及支撑性观点；如何根据语法结构，语义逻辑进行生词意义的猜测等。要求学员能够达到在文章阅读过程中主动，熟练地应用以上策略以提高自己的阅读理解水平。
在此教学阶段中，教师会遇到很多意想不到的问题：（1）学生在初期接触时积极性高涨，但薄弱的英语基础使得他们的学习进度缓慢，从一定程度上削弱了自信。往往充斥在英语文本当中的一个个生单词成为了他们的最大障碍，不得不停下来话费大量的时间查阅字典。另一方面，集中式的背诵单词方法让他们的大脑对单词的印象处以混沌状态， 即经常把形似，音近的单词混淆；（2）很多同学由于各种原因，如学习效率低，学习方法不得当，时间不能有效安排， 无法按时完成每天的阅读任务量；（3）到第三周结束，第四周开始时，很多学生已经进入了疲倦期，由于各科任务繁重，上课打瞌睡，注意力不集中等现象开始出现。针对以上问题，教师要积极做出调整以应对。首先要在课堂上对有些教学内容进行删减， 换之以有趣，能够训练阅读技能的游戏，比赛，带动大家的学习积极性；其次就是对学生给予表扬和鼓励，对他们所取得的哪怕是一点点的进步都要给予肯定，并且要求他们要持之以恒； 再次加强学习的检查和督促，要求学员每天根据自己阅读的文章写summary，字数不设上下限， 即使是十几个字 ，也值得鼓励，并坚持听写单词；最后，鼓励学员坚持背单词，并注意让自己背过的单词通过阅读，听力，口语，写作练习不断重现。
通过第一个阶段的讲解，操练，积累，很多学生发现自己在单词量上有了很大的增长，阅读速度有所提高。这两点也反映在每天听写单词的错误率减少以及课堂上限时阅读训练时多数同学们能按时甚至提前完成任务。另外，阅读策略的使用意识不断增强，通过要求学员描述其阅读过程，以及阅读中的问答，了解到学员们最擅长分析段落，找出其主题句和支撑性观点。
3.2第二阶段
第二阶段为期一个月，培训目标为：（1）对雅思学术类阅读五大题型进行深入剖析，熟悉解题思路，了解解题对策；（2）继续扩大词汇量，尤其是同义转换的积累，同时加强长难句的阅读分析。该阶段使用的教材为IELTS阅读分类题型的经典教材，提供了7种常见题型，介于培训时间有限，笔者选择其中五种在课堂上精讲精练，其它两种题型由于其出现频率相对较低而合并至综合练习之中。
IELTS阅读测试五大基本题型（以实际考试中该题型出现频率高低位标准）分别为：总结大意题、多项选择题、搭配题、是非判断题以及段意搭配题，另外两种分别为问答题和图表流程题。雅思阅读的各种题型有一个共同的解题思路：（1）浏览标题，了解文章主题、预测文章主旨和结构；（2）直接从题目入手，划记出定位词，即能够帮助读者迅速定位到该题目在原文出处的词或短语。定位词的形式多为专有名词（大写人名、地名、机构名称及数字）、特殊印刷体、特殊标点符号，如“ ”引号等以及名词；（3）对原文进行跳读和寻读，寻找定位词，确定题目在原文出处；（4）精读定位词所在的句子或段落，识别同义转换做出答案。另外，解题过程中注意同种题型内部之间遵守顺序原则，即题目顺序与题目答案在原文中的出现顺序一致，这样我们不仅可以利用定位词帮助找到题目出处，也可根据题目的顺序大致判断题目位置。在各类题型训练过程中，教师要注重培养学生两种能力：一是跳读和寻读的能力，即迅速发现定位词的能力。这是我们在第一阶段中着重训练的阅读策略，也是快速阅读的基本技能。雅思阅读以其阅读量大，时限短的特点被很多阅读专家视作是一种快速阅读。二是分析长难句，识别同义转换的能力。雅思阅读的考点通常集中在文中的长难句中，如果考生无法短时间分解这些句子，答案的正确率会大大下降；其次，识别同义转换是解题的根本，也是一种捷径。很多情况下，同义转化形式主要是通过添加，删减单词词缀而改变词意或词性，同义词替换，句式替换等方式进行。该能力的提高需要依靠扩充词汇量和夯实语法基础。
3.3冲刺阶段
最后为真题实战演练的冲刺阶段，主要目标为：（1）营造真实考试氛围，增加紧迫感但又要从容不迫，训练良好的应试心理，；（2）对三篇文章进行综合考量，有所取舍；（3）进一步强化阅读理解，做到熟能生巧。套题采用模拟真实考试环境的方式， 限定60分钟考试时间，做完一整套阅读试题。在这个过程中，学生必须通过迅速通览三篇文章标题及题目类型，快速确定自己相对较熟悉的话题文章和擅长的题型进行重点把握，该措施也是针对基础特别薄弱的学员而制定的。毕竟培训时间有限，要弥补的东西太多，要想在三个月内达到在规定时间内请轻松完成三篇文章阅读任务的目标，从实际学生的反应上来看，有困难。 但他们在这三个月中所积累的知识和培养的能力足够应对很多在其能力范围内的试题，换句话说，只要达到正确题目23个，即6 分， 就是他们最可喜的成绩。另外， 通过大量的模拟训练，培养学生对某些题型和试题做答的条件反射，达到孰能生巧。最后，将前一二阶段总结的同意转化进行强化记忆。
通过一个月的操练，10 名学员的在阅读理解部分的平均正确题数为23，最低为16个，即5分，最高达到24个，即6分。而在2005年9月份的雅思考试中，阅读的平均成绩为5.5分，最高分6.5。9名学员顺利通过语言考试关，继续他们留学申请之路。
4 结语
对于英语基础薄弱的学习者，要想短时间内得到大的提高，整体的安排要更细化，人性化，尽可能考虑到每位学员的需求和学习特点，从而扬长避短。如安排单词背诵练习，听力句子听写练习。在阅读上，依据学生的不同基础，专门为其定制不同难度，强度的阅读任务；通过对100个长难句进行专项分析理解，强化语法对意义的构筑作用，提高长难句的阅读速度和理解能力。 同时任课教师担负着更加琐碎，繁重的课外辅导任务。每位老师负责1-2名学员的学习辅导，内容主要是口语陪练；作业完成的督促检查，将课上布置的作业真正落实到实处；进行及时的心里沟通，帮助学员平复厌学，悲观情绪，消除偷懒的念头，积极鼓励，树立信心。
参考文献：
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