浅谈初中思想品德高效课堂的构建

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多年来，初中思想品德课堂总是重复着教师、粉笔、黑板、书本、空洞的概念、昏昏欲睡的学生这样的场景。新课改如同春风，给课堂教学带来了新气象。在这样的背景下，如何改变过去的那种事倍功半的课堂教学，本人根据自己的教学实践，对如何构建高效的思想品德课堂谈几点看法。

一、从概念入手，变“重记忆”为“重理解”

每当讲解概念时，学生兴趣衰减剧烈。究其原因无非是老套的文字理解教学、纯粹的字面意义的死记硬背，无法调动学生的兴趣，更谈不上调动学生的积极性。对此，我在教学中，把概念融入日常生活中，让学生从身边的日常事务体验、感受概念或者创设一个有关的生活情境，让学生亲自参与其中。这样，学生通过自己的感受和经历，对概念的理解非常深刻。往往活动后，我刚一提出概念，学生就争先恐后地进行解释。这样的教学方式非常适合十几岁孩子的心理特征（他们渴望有自己展示或者参与的机会）。学生在课堂上兴趣非常浓厚，而且兴趣的持续时间也很长，教学的效果也非常理想。如教学“生产关系”这个概念时，书本上只是简短的一句话：人们在物质资料生产过程中所结成的社会关系。如果按照以前的教学方法，学生可能瞬间就会失去兴趣。因此，我在教学时先询问学生：“同学们，你们的父亲是不是在上班啊？”接着询问几名学生：“你们知道父亲每个月大概挣多少工资吗？”引导学生去想的时候，就顺势提出：“你们的父母为企业的老板带来了这么多的效益，而相应的，企业的老板会给你们的父母发放工资，老板和你们父母之间的这种关系，我们就可以称为一种生产关系。”这样，把枯燥的文字融入现实的生活中，学生有了表象的参照，对概念的理解才能深入。

二、采用多种形式，激发学习兴趣

新课改强调，要体现学生的主体地位，注重学生实践能力和创新能力的培养。所以，我在教学中以学生为主体，以教师为主导，以发展能力为主线，将情境导入、质疑析文、对照反思、活动训练等方式引入课堂教学。在实践中，充分利用多媒体课件、电视剧片断、学生身边发生的有意义、有影响的生活实例等。还可根据教学目标的需要，组织学生排练节目、表演小品，使导入变得有情趣，学生乐于接受。有经验的教师都特别注重课的开端――导入。而思想品德课有别于其他课的最显著特点是它的思想性、教育性和情感性，这对学生情的感染、意的锻炼、行的训练非常重要。我在教学时，常常将春晚有正义感的小品带入课堂，将教学内容穿插其中，让学生扮演其中的角色。通过小品的演示，正义的能量播洒给了学生，不仅让学生在轻松愉快的体验中感受了正能量的传播，更对学生自身的成长产生了潜移默化的影响。这样丰富多彩的活动让枯燥的教学内容更加容易被接受，学生记忆和理解的也特别深刻。

三、合作探究，变“被动”为“主动”

高效课堂是在师生相互交流合作中生成的，是一种围绕学生、服务学生、激发学生、为了学生的教育教学活动。因此，转变以往那种教师高高在上的讲坛式教学模式，构建平等、朋友式的轻松课堂是非常必要的。合作探究正是这种关系的载体，它可以采用小组合作学习的形式，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，改善传统的师生单向交流的方式，减轻学生的心理压力，充分体现学生的主体性，通过师生合作、多向互动交流，增加每个学生语言实践和自我表现的机会，以解决各种问题，共同完成学习任务。在合作学习中，师生可以优势互补，资源共享，在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身素质。同时，交往和互动也有助于激发学生的灵感，增强思维的灵活性。

总之，“教学有法，教无定法”。在推进教育现代化和实施素质教育的今天，如何适应新形势要求，更好地进行思想品德课概念的教学、深化教学改革、提升课堂实效是摆在教师面前的新课题。只有师生共同努力，寻求符合中小学生身心发展规律的教学方法，才能提升教学的针对性和实效性，才能构建高效的课堂。

作者单位 陕西省神木县大柳塔初级中学