体验实验对生物科学的实用性
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学生在这样的氛围中学习是幸福的，而获取亦显得十分快乐而又自如。由此让笔者深深地感到，学习条件好了，勤奋刻苦学习的精神不能丢，但必要的快乐学习的氛围我们还是要很好地去予以创设，而且是一定要创设好的。
学生进入初中后开始涉猎生物世界，生物世界是那么神奇而又生机勃勃，生物教材所涉猎的生物问题又是那样的新颖别致而又显得丰富多彩。平时的生物课堂的教学我们就充分地发现了这一点，学生对学习生物的兴趣是十分浓厚的，但探究的兴趣却不是十分浓烈。他们的依赖性极强，凡探究不是赖于老师就是赖于同伴，这样的一切赖于他人的习惯是极不利于学生探究精神和能力的培养的。因此，在平时的学生亲身经历体验生物实验进而达到探究目的的学习中，注意让学生去携手并肩地探究，集体的力量是无穷的，集体的智慧亦是无穷的。初中生物教学的内容有着许多利于学生去通过携手并进地亲身经历体验实验的内容，只要我们运用好并且努力地把握好，学生定能在相互之间的启迪和帮助中，既能很好地去认识生物世界，又能很好地去探究生物世界。生物课堂教学中合作小组的建立与配备也不是那么随随便便的，首先必须利于学生的相互启发、相互帮助、相互提高；其次必须利于学生的就近乃至相互之间都能投其所好，尤其要选择好利于学生去合作探究的内容，虽然教材内容是丰富多彩的，但不等于所有的内容都需要学生去进行合作探究。当然我们教师亦不能就袖手旁观，应当成为学生的良师益友，既引导学生，又要很好地参与到学生小组中去，和学生一起探究，探究的成功率会更大。
亲身经历体验实验必须使学生成功进入探究迷宫
教育教学的实践让我们深深地感到初中学生的成功欲望特别的强烈，尤其是生物这门学生刚刚涉猎的学科，他们极大地希望自己能够通过亲身经历体验实验去探究出生物王国里的奥秘。对生物课程教学内容的探究，让学生通过亲身经历体验实验的探究必须让他们得到充分的成功，学生的探究是容易得到成功的，因为初中生物的体验实验一般还总是以验证性的为多。可有一点我们需要在学生亲身经历体验实验前或者实验时强调，学生必须视亲身经历体验实验为一回事，而且应当严肃而又认真地去予以对待，否则即使你去探究了，那探究成功的大门也不会对你长开的，尤其做一些比较细而又具有一定科技含量的体验实验更要强调体验实验的严肃性。当然学生在实验时我们也要为他们铺好路、搭好桥。路是什么？从某种意义上讲就是学生实验问题的设计，问题设计得合理，可以减少学生体验实验中的麻烦，让学生能够尽快地进入亲身经历体验实验的角色。譬如让学生去探究草履虫，笔者就设计了这样的几道问题:1.草履虫是怎样活动的？你知道为什么吗？2.草履虫的大小是否一样？你知道它为什么会不一样吗？3.我们为什么要在载玻片上放一些纤维丝？学生经过亲身经历体验实验探究后，对草履虫有了一些直观性的认识。但这还不能说就是学生进行探究实验的最理想的目的，所以笔者继续让学生在原有探究的基础上进行探究，学生与学生之间尽情交流亲身经历体验实验探究后最大的收获是什么？然后又较好地让学生去运用比较，譬如与洋葱表皮细胞相比，学生通过比较发现的还真是比较有道理。
作者：张艳娟 单位：江苏省靖江外国语学校