服装设计创新创业能力培养

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“双导师+工作室”教学模式能够培养学生的实践能力，启发学生创意思维，提高学生的创新能力和创业意识，是高职院校创业教育的重要组成，是校企一体化发展的重要举措，是现代职业教育的发展方向。中国是服装生产大国，但不是世界服装强国。有这样一句话来评价中国服装行业：一流的设备、二流的产品、三流的品牌。尤其是最近几年，在我国经济下行的压力下，很大国内大品牌服装销量严重下滑，与之相反的是一些国际服装品牌却依然风光无限。探究原因，是我国服装企业缺乏创新能力，产品研发不利，商业模式陈旧所造成的，这既有企业管理的问题，更重要的是缺乏创新、创业人才所致。据统计，2015年全国高校毕业生规模达到727万，这是从2013年开始连续第三年被称为“史上最难就业年”。在我国经济下行和就业情况严峻的情况下，中国政府提出了“大众创业、万众创新”的号召，并在国家“十三五”规划中，明确提出了服装行业要“转变发展模式，加强自主创新”的观点，这些都对我国职业教育提出了新的要求。目前我国的服装职业教育比较偏重基础教育，轻视学生的基本素质培养和个性发展，造成学生知识面窄，发展潜力不足等问题。因此加强创新、创业教育，培养学生创业意识和创业精神，激发学生创业兴趣，提高创业能力，将是我国服装职业教育亟需解决的问题。

一、“双导师+工作室”教学模式

“双导师+工作室”是指由学校专业教师和企业技术人员共同担任导师，采用“工作室”方式进行教学的一种新型教学模式。这种教学模式以工作室为平台，以社会实践项目为载体，以培养学生创新能力和创业素质为目标，它能够培养学生的实践能力，从而达到促进学生就业及创业的目的。这种“工作室”制教学模式在我国高职院校应用较多，是一种开放式的教学方式，是对传统的课堂教学方式的有效补充。在工作室中引进企业导师，在校企双导师的指导下，学生既能够系统学习专业理论知识，又在实战中得到了锻炼，提前了解了企业工作流程，体验了企业工作氛围，为将来创业就业打好基础。服装设计是一门艺术性与技术性相结合的专业，它的艺术属性要求学生具备创意思维和创新能力，技术属性要求学生具备完成产品的技术能力和实践能力。“双导师+工作室”教学模式能够为学生营造一个良好的学习平台，通过做项目，既可以启发创意思维，提高创新能力，又激发了创造力，锻炼了实践能力，是非常符合服装设计专业特点实践教学模式。

二、“双导师+工作室”教学模式是高职院校创业教育的重要组成

创业教育是培养人的创业意识、创业思维和创业技能的一种教育方式。它建立在专业教育的基础之上，贯穿于专业学习之中。创业教育的最终目标不仅是培养创业型人才，更是培养一种创业精神，即以创新的方式去工作，创造新的价值。这样就算没有创业，也可以创新工作，开创自己的事业。我国服装产业属于劳动密集型产业，以贴牌代工为主，自主设计创新能力不足，随着近几年劳动力成本的提高，这种代工产业逐渐由中国向海外转移，服装企业出现了一波停产潮，因此培养创新创业能力，鼓励大学生自主创业，将是我国服装产业发展的必由之路。“双导师+工作室”教学模式，转换了“教”与“学”的关系，将传统课堂教学的“教师主导地位”转换为“以学生为主体”的自主学习方式。学生在做项目过程中，通过发现问题、分析问题，解决问题，自主创造性地学习，从而锻炼了独立创造能力和创新思维能力，为学生将来的创业或就业打好了基础。

三、“双导师+工作室”教学模式是校企一体化发展的重要举措

高职教育一直提倡工学结合，强调培养学生的实践能力，但是学校工作室一般由教师担任教学工作，由于教师实践能力的局限和学校硬件设施的不足，在引进项目、指导实践等方面难以胜任。“双导师+工作室”教学模式可以借助企业导师的实践经验弥补专业教师重理论轻实践的短板，化解学校教学与企业需求之间的矛盾，提高学生创新创业的综合素质。同时将企业的新工艺、新方法引进课堂，能够有效提高学生的实际操作能力，使学校教学目标与企业需求保持一致。借助“双导师+工作室”教学模式，校企之间还可以展开深度合作，比如：校企共同开发专业人才培养方案，聘请企业技术骨干做兼职教师，校内教师为企业解决技术难题等等。“双导师+工作室”教学模式为高职教育真正实现校企一体化提供了帮助。

四、结语

“双导师+工作室”教学模式，尊重了服装设计艺术创作特性和技术实践性特点，改善了传统课堂封闭的教学环境及学习气氛，增强了课程的实践性和创新性，弥补了单导师教学模式的劣势，丰富了高职院校教学理念，符合现阶段经济社会对人才的要求，更加贴合高职教育的办学宗旨，是高职院校培养创新创业人才的有效手段。

作者：金双 穆雪梅 单位：湖南工艺美术职业学院