信息课必须“玩”

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摘 要：毋庸置疑，未来人类将与互联网更加共生共融，但在现实的教育压力环境下，中学生没有时间接触互联网，信息课几乎成了中学生唯一和互联网链接的机会。无论课堂内容多么紧凑，必须在信息课上为学生留出认识互联网、探索互联网、参与互联网的时间。

关键词：信息课；必须玩

一、研究研究背景及内容

相比较信息技术，其他学科如语文、数学、物理等教学内容更新慢，所讲的都是百年前的知识甚至几千年前的知识。作者所在学校也遇到这样的问题，经常遇到比如学生手里都已经用着现如今最流行的Android系统、ios系统，可是教材里面一点介绍都没有，学生想在课堂了解的话，就必须由教师引领进行自己探索，这时候就遇到该不该留自由活动时间，怎样留有自由活动时间，和怎样引导学生自由活动时间的问题。

我们经常会看到，在中学信息技术课中，教师在课程任务结束的时候，有些会为学生留有一段或多或少的自由活动时间，有些则不肯。对这段自由时间到底留不留，留多少都有很多争议，有的信息技术教师不赞成，认为会占用学生学习时间，导致学生知识获取不足。有的教师则有其他的观点和理由。本文就这样的问题进行分析、研究并阐述结果。

综上我们所研究内容为：1、应不应该为学生留有自由上机时间？2、为学生留自由上机时间多长为好？

二、研究对象与方法

研究对象：2013年在西安市的省级示范高中与初中的初二与高二各两个班共200人。

研究方法：我们安排两次实验和一次走访。

实验一：对A、B、C、D两组进行观察，并采取极端假设方法，安排一个30分钟与5分钟的自由活动时间。

1、 对A、C操作相同实验

第一节课，组先讲操作性强的课程（photoshop），并且提供30分钟的自由活动时间再进行观察。

第二节课，组先讲原理性的课程（信息概论），并且提供30分钟的自由活动时间再进行观察。

2、 对B、D操作相同实验

第一节课，组先讲操作性强的课程（photoshop），并且提供5分钟的自由活动时间再进行观察。

第二节课，组先讲原理性的课程（信息概论），并且提供5分钟的自由活动时间再进行观察。

实验二：将A、B、C、D四组学生，对A、C组的自由活动时间逐渐增加，观察学生变化。B、D组的自由活动时间逐渐减少，观察学生变化。

三、 观察、走访结果及分析

3.1、实验一结果

A组、C组观察结果显示：上第一节课十五分钟讲完后，学生得知今天的课结束并且剩下时间都由自己分配，全班一片兴奋场面。

上第二节课时，同学们经过第一节课已经意识到了后面将有30分钟自由活动，我们发现，讲课内容即使是比较枯燥的“信息概论”，学生依然听得很兴奋，十五分钟的效率非常高。几乎看不到做小动作，学生表现的很配合。

B组、D组观察结果显示：上第一节课四十分钟讲完后，学生表情比较呆滞，缓慢的翻阅浏览网页。上第二节课时，同学们经过第一节课已经意识到了后面几乎没有自由活动时间，我们发现，再加上讲课内容枯燥的“信息概论”，学生已经觉得没有可能拥有自由活动时间，情绪十分低落，四十分钟的内学生几乎没有想学习的表现，东张西望的看，或者想尽一些办法破坏远程控制软件。几乎看不到学生积极的表现，学生表现的很不配合。

3.2、实验二结果。当我们队A组、C组的自由活动时间由5分钟增加到15分钟观察结果显示：学生原本以为没有时间去自由活动，当教师突然提前宣布了开始自由活动，学生开始突然兴奋起来，甚至有鼓掌的行为。

当我们队A组、C组的自由活动时间由15分钟增加到30分钟观察结果显示：学生得到的结果超出原本的期望，当教师突然提前宣布了开始自由活动，学生又一次兴奋起来，有些学生由原来的随意看看网页变成开始规划这得来不易的30分钟。

当我们队B组、D组的自由活动时间由30分钟减少到15分钟观察结果显示：因上节课安排了30分钟自由活动时间，学生这节课本来已经规划好了自己的时间，但当教师本应该停下来而没有停，学生一开始没有反应，5分钟后就开始有骚乱倾向，10分钟后的情况开始有人说话，不听课。

当我们队B组、D组的自由活动时间由15分钟减少到5分钟观察结果显示：学生开始不相信自由活动是常规行为，所以开始有不规则的烦躁情绪。

3.3、走访结果

①学生自己的观点。经过走访，毋庸置疑，学生几乎是100%的对自由活动有着需求，而且希望这个时间越长越好，甚至最好不要上课。但事实上还是有一部分理性的学生希望教师的授课部分不要超过课程时间的50%，一定要留有学生自由分配的活动时间。

②班主任的观点。在走访中，有30%的班主任对信息课的自由活动时间不是特别关心。因为高考不考相关内容。有50%的班主任认为学生的自由活动必修有，而且时间最好较长。20%的老师希望不要留有自由活动时间，怕学生上网玩游戏，下节课心收不回来。

③家长的观点。在走访中，有10%的家长对信息课的自由活动时间特别支持，了解社会好机会。40%的家长希望可以自由活动，但是不要让学生玩游戏，怕上瘾。 30%家长认为信息课的自由活动时间要少，安排一些活动引领学生上网。20%的家长不赞成留自由活动时间，怕网络的复杂性信息影响孩子身心成长。

④社会的观点。根据著名的新媒体节目《罗辑思维》观点，互联网时代的最大特点就是，每个人都有与互联网接入的强烈欲望。人们无时不刻都寻找着与互联网连接的机会。从社会的风貌也可以看出和互联网的连接是不可逆转的趋势。学生必须有和互联网接入的时间。

结果分析：通过结果分析，互联网时代大势已定，我们不让学生利用信息课给学生一些自由活动时间是不行的，互联网在慢慢改变人类，落后终究是会造成淘汰。但需要引导并有教师进行监控，因为网络上的黄赌毒还是会导致不利影响。

自由活动时间对于现实中的中学生来说是非常重要的。积压了很长会时间不能上网的积怨如果得不到解决，没完没了的占用学生的时间会导致学生看不到希望。一旦学生看不到希望，学生就会自己找出路，一旦能破坏课堂就破坏课堂，一旦不能就想办法逃避教师所讲内容以作叛逆。结果造成课堂纪律不但没法保证，还可能导致机房设备损坏。

信息技术学习范畴扩大，将井底之蛙放生，让他们拥有了解、认识、探索、参与互联网的能力比单纯的某一项信息学技术知识点记牢更有意义，以为信息技术不同于其他学科，很可能你刚讲完一个知识点的时候，这个知识点已经被淘汰了。因为信息技术的发展是每时每刻的。所以培养学生的探索互联网的自我学习建构知识更为重要。