中职专业课信息技术教学研究
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笔者从事中职专业课教学近二十年,一直对中职专业课课堂进行研究和实践,近几年来,随着教育信息化水平的提高,笔者对目前信息技术环境下中职专业课课堂教学现状进行了调查,发现存在普遍以下问题。(1)中职教育信息化发展环境不完善。中职学校数字校园建设,仿真实训基地等信息化教学设施建设,虚拟实训软件数量和应用,支撑学生、教师和员工自主学习和科学管理的数字化环境均不完善。(2)教师教育技术职业能力较低。由于专业教师自身运用现代教育技术的水平不高,加上在构建信息技术环境时,涉及教学设备的布置准备、教学硬件设备的检查与维护、教学软件的选择或制作、使用后的清洁及收藏等方面的工作,比使用传统教学手段要“麻烦”得多。因此,有些教师往往不愿意自觉地选用信息技术环境进行教学。在许多学校中,信息技术环境只用于计算机专业课的教学,其他如电子、数控等专业教学则很少应用,信息技术环境没能广泛应用于各个专业的教学。(3)信息技术环境应用效率低下。很多学校并未形成一般的信息技术环境下的教学模式,因此,信息化的中职专业课堂教学模式单一,如:把多媒体网络教室仅仅当成课件展示和学生上机自由操作的场所,将现代信息技术变成课堂教学中的装饰品,一堂课热热闹闹下来,学生却是一片茫然……然而,值得庆幸的是,在中职专业课教学实践过程中,笔者和广大同仁在不断学习的基础上,在不断深化信息技术的应用方面作了一些尝试。我们针对不同专业的特点,充分发挥信息技术的优势,为中职生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高教学的有效性,切实培养着有一技之长的合格中职生。以下是我们的一些应用实例。
2信息技术在中职专业课教学中的成功应用
2.1在电子专业课中使用仿真实训平台
在电子专业电路设计学习时,我们利用仿真实训平台进行电路仿真,将设计好的电路图通过仿真软件进行实时模拟,模拟出实际功能,然后通过其分析改进,从而实现电路的优化设计,验证电路的行为和设想中的是否一致。将仿真模拟技术引入实训教学,可以充分调动感觉通道、运动通道和思维通道的学习机能,将学生置身于虚拟的工作环境,使学生接受知识的效率明显提高,实现理论与实践的有机结合。
2.2在数控专业课中使用工作过程模拟软件
在数控专业课如普车、数车课中,我们使用工作过程模拟软件进行教学。如:我们分析零件图确定工艺过程后进行数值计算,根据零件的几何尺寸、加工路线、计算出零件轮廓上的几何要素的起点、终点及圆弧的圆心坐标等,编写加工程序,将程序输入数控系统,检验程序与首件试切,利用数控系统提供的图形显示功能,检查刀具轨迹的正确性,对工件进行首件试切,分析误差产生的原因,及时修正,直到试切出合格零件,这一切实训操作可以在信息技术环境支持下完成学习。
2.3在计算机专业课中科学使用多媒体网络教室
在计算机专业课如:FLASH、PHOTOSHOP等教学时,我们利用多媒体网络教室,演示操作步骤、展示动画和设计效果,将单调、乏味的课堂知识形象地体现在声音、图像、动画中,并通过多媒体网络教室收发文件、作业,实时监控、演示和讨论,极大地增强学生的教学参与意识、合作学习能力、探究学习能力和实践操作能力,进一步提高了学校的教学质量。
2.4在学前教育专业课中合理使用互联网
普通话是学前教育专业中举足轻重的一门专业课,听、说、读、写的能力如何关系到能不能实现培养目标的问题,本专业各门课程都要围绕培养目标这个方面对学生进行训练。虽然有口语、视听说、阅读等有侧重训练的课程,但精读由于每个老师的普通话水平不同,学生很难从老师处得到统一标准,很难精确地知道自己的普通话水平,这时,我们可以利用互联网上的相关训练和测试软件进行教学,学生只需要花费10分钟左右的时间,即可体验类似“国家普通话水平智能测试系统”,了解自己目前的普通话等级水平。同时还可以获得系统提供的详细语音诊断报告,了解自己普通话发音中存在的主要问题以便提高。事实上,随着教育信息化改革的不断深入,信息技术在中职专业课课堂教学中的将会被越来越广泛地应用,信息技术与专业课程的整合将逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生互动方式、职业教育评价体系的深度变革。我们应在不断学习的基础上进行更多实践,更好地将信息技术应用于中职专业课教学,以充分发挥信息技术和互联网络的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具,以提高学生的专业技能,提高学生的学习效率,有利于学生的终身学习。
作者：邵应花工作单位：江西省安远县中等职业技术学校