高校校报要学会讲好校园故事

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【摘 要】高校校报报道内容多以讲道理为主，在生动化方面做得不够。随着传播手段和传播渠道的日新月异，高校校报也应顺应潮流，学会将新闻内容用故事来表达，把观点翻译成故事，隐藏在故事中，使得师生愿意看，容易接受报纸传播的道理，达到办报育人的目的。

【关键词】高校校报；校园故事；细节；情节

作为高校党委和行政机关报的高校校报，其宣传报道存在表面化倾向，内容以领导活动和会议新闻居多，且报道模式化，缺乏深度和温度，给读者一种高高在上、板着面孔训人的感觉。这必然会导致读者，尤其是青年学生这个最大读者群体流失，从而降低高校校报影响力和竞争力。在这个人人皆是自媒体的时代，高校校报必须乘势而上，顺势而为，否则就有可能失去安身立命的基础。

蔡雯教授指出，无论传播载体和渠道发生怎样的变化，内容的独家、专业和可信永远是媒体竞争力的核心要素。[1]作为高校校报新闻内容主要生产者和加工者的校报编辑和记者应充分意识到，采写新闻报道只完成了工作的一半，而要让新闻报道打动并留住读者，就不能单纯再依靠传统的叙述方式，而应适时调整思维方式，围绕内容做文章。“谁会讲故事，谁就拥有世界”，高校校报要学会讲好校园故事，吸引并留住读者，提高影响力、竞争力和公信力。

一、准确有效寻找校园好故事

讲好校园故事的前提是寻找校园故事。罗丹说过，生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。高校新闻报道被人形象地称为“四季歌”，即每年都是围绕迎新、毕业、考试和假期等开展，无新意可言。其实，高校校园也是一个浓缩的社会，从来不缺好素材。要准确有效地寻找校园好故事，需要找准人，选对事，炼出情。

（一）找准人

高校多具有“院士、专家、干部、模范”等特色资源，他们具有的“政治、经验、威望、时空、亲情”优势和“忠诚敬业、务实创新、无私奉献”精神是写好故事、讲好故事的绝佳素材。校园人多“事”众，这就要求校报编辑记者一定要慧眼独具，找准人。在选择好故事主人公时应把目光投向扎根学校基层低姿态的、平民化的师生员工。他们大多或被学校，或被同事，或被学生，或被同学认可，有一定的代表性。平凡人的不平凡事，不平凡人的平凡事，是最能吸引读者、打动读者的。

实践中，高校校报经常会对一些关于教学科研方面的重大事件进行报道，然而这些报道题材重大却往往很难吸引读者，原因就在于忽略了“人”这个重要因素，尤其是普通人。例如，《中国海洋大学报》讲述的《信念的力量》的故事，主人公不是知名专家教授，不是学校领导，而是一名“非主流”――校园保安。

（二）选对事

这个“事”也就是有情节、有细节的事。它要能体现出故事主人公的性格特征和内心世界，而且要鲜活，特别是那些能够传达出人物喜怒哀乐的小事都不要轻易放过，而应该充分运用“新闻鼻”细嗅，仔细推敲。找到事也是寻找故事中最难的一个环节，但也是最能反映一个新闻从业者功底的环节。从报道操作过程看，讲述好故事不是为主人公人为贴金，不将人物绝对化，而是经过反复分析、比较、衡量后，对其闪光的一面做适宜而准确的定位。这样才能让采访到的好故事真实感人，故事主人公有血有肉，接地气，值得大家学习。

实践中，高校新闻报道为了宣传某些重要经验、重大成就或者典型人物，采用的事迹往往流于形式，被概念化、高大上，由于缺少具体的有血有肉的情节和细节，这样的典型即便树起来，读者也很难认可。典型报道没有生命力，关键症结就在于没有找到能服众的事儿。一般来说，越是“小事儿”，感人的事，越容易出彩。例如，《中国海洋大学报》以《背影》为题讲述了本校教师、中国科学院资深院士文圣常先生的故事。文院士是中国海浪学科的开拓者，也是中国海洋教育事业的推动者，关于他的故事，校内外媒体都有详尽的报道。在讲述文院士的故事时，作者独辟蹊径，选取了一件小事儿：年逾九旬的文院士经常手提文件包，步履蹒跚地穿梭在车流、人流不息的校园里，往返于实验室、办公室和家里。作者紧紧抓住文院士“背影”的特征，以倒叙手法刻画出一位老科学家既可亲可敬又可信可近、崇高中不失朴实的栩栩如生形象，充满了正能量。这篇作品在2015年度全国首届“五个一百”网络正能量精品评选活动中入选百篇网络正能量文字作品。

（三）炼出情

高校校报采编人员在判断一个新闻素材背后有没有故事、故事的质量如何时，在找准人、选对事的同时一定别忘了提炼出“情”。能不能找出故事里蕴含的真情实情，都将影响校园好故事的|量和品位。一个校园故事称得上“好”，能打动读者、留住读者，靠的就是“情”。与“人”和“事”的显性相比，“情”是隐性的，它隐藏于人和事里，难以发现和把握，这就需要高校校报编辑记者具有职业责任感和新闻敏锐感。只有提炼出“情”，才能使校园故事的主题得到深化。

二、鲜活生动讲述校园好故事

新闻写作“七分采，三分写”。校园好故事要做到鲜活生动，避免千人一面，高校校报编辑记者就必须通过深入采访和全方位挖掘素材，写活“这一个”。具体来说，在采写过程中应做到以下几点。

（一）用心观察，挖掘细节

一篇优秀的新闻作品能打动读者的往往就是细节。精准的细节描写，能让小故事体现出大境界。“大专家小细节，小人物大道理”是校园故事中常用的表现手法。始终把握“以小见大”的原则，不拔高不夸大，让好故事的主人公形象接地气，使读者觉得可信、可敬、可学。细节可以是一个普通场景，故事主人公的一言或者一行，只要运用得当，都能起到展示人物内心活动，显示人物性格特征的作用，让读者印象深刻。

例如，在《信念的力量》中，校园保安哥迷恋国学经典，尤其酷爱《道德经》，以至于熟读成诵。作者在讲述这个故事情节时就用了一个场景描写：“床头方桌上摆放着一尊约20厘米高的铜质老子雕像，表面虽有些坑坑洼洼，但是被他擦得一尘不染……”这就是一个细节，着墨不多，但足以让读者体会出保安哥对经典名著和历史名人的推崇。这些都需要记者在实地采访直面故事主人公时仔细观察，用心揣摩。当然记者也许会收获很多生动的细节、新鲜的话语，但要学会取舍，如果偏离了故事的主题，就应舍弃。

（二）挖掘情节，制造悬念

挖掘故事情节，就是要围绕故事主人公，还原事件的演变过程，特别要注意弄清事件的各个关键节点，撑起故事的基本框架。有些文学作品，比如小说或者戏剧之所以会产生强烈的吸引力，就在于它蕴含着悬念和冲突。新闻故事作为一种叙事形式，也应以故事主人公为中心，表现事件中所包含的悬念和冲突，激化悬念与冲突，使得悬念一环套一环，冲突一个接一个。

高校校报记者在讲述校园故事时，在版面和篇幅允许前提下，不妨多埋几个伏笔，多设几个包袱，然后层层剥笋抖包袱，这样，就可以引导读者不忍中断、一气读完，找到最为精彩的内容，实现传播效果。这样做，其实并没有违背新闻的本真。因为校园新闻报道面对的是五彩缤纷的校园生活，必然有许多新鲜生动的故事，在不失真的前提下，以艺术的手法对故事“再现”，让读者在“听”故事过程中产生共鸣。

（三）变换视角，灵动讲述

一般情况下，记者在采写新闻过程中为了保证报道的客观性，避免将个人好恶等渗透到稿件中，会用第三人称叙事。但是，在某些特定场合中，如果用第一人称写作叙事感染力更强，更有助于读者理解新闻事件或新闻人物。这种充满人情味的写作方式，不仅大大增强了新闻报道的可读性和贴近性，也为新闻报道提供了一种全新的思路和方式。[2]因此，记者可以变换叙事视角，用第一人称灵活生动地说事拉理。用第一人称讲故事，不仅能增加校园故事的可信度，而且还会使作品有温度，充满人情味，增添作品的魅力。《中国海洋大学报》近几年讲的校园故事大多采用“我”或“记者”等第一人称叙事视角，所讲述的都是作者亲身经历或耳闻目睹的。其优点就是能使读者产生一种真实亲切的感觉，便于直接表达作者自己的思想感情，拉近与读者的距离。

三、讲好校园故事应注意的几个问题

高校校报由于自身的特殊性和局限性，加上办报求稳不求变，用讲故事的形式来报道校园新闻对校报采编人员来说还是一种新方法和新形式。因此，高校校报在讲好校园故事时应注意以下几个方面。

（一）校园故事必须真实

真实是新闻的生命，也应是高校校报与读者之间的一种契约。故事内容必须真实，决不能单纯为了吸引读者眼球就仅凭主观臆想，添油加醋胡编乱写。

（二）不能事事都拿来讲

并非每个校园新闻素材都适合拿来讲故事，对于一些时效要求较强的硬新闻就适合以消息等形式迅速传播，而不能娓娓道来拿来讲故事。

（三）重视运用图片讲

高校校报长期存在一种重文轻图的偏见，只将图片作为插图美化版面使用，忽视图片的新闻性。许多社会纸媒和门户网站都非常重视用图片讲故事，报纸有固定图片版，网站每天都有图片专题更新。用图片讲故事能吸引读者，激发阅读兴趣。因此，高校校报如果有合适的新闻素材和选题，用一组有逻辑关联的图片来讲述故事，效果或许会更好。新闻摄影界有一句广为流传的名言“如果你的照片不够好，那是因槟憧康貌还唤”，校报编辑记者应该摒弃传统观念，拿起相机融入当下的环境，无限贴近师生和校园，近些，再近些。只有这样才能更真实、更有深度地记录校园中所发生的故事。

（四）借力新媒体讲好校园故事

新媒体时代，新闻传播环境对校园新闻的采编提出了更高要求，对于高校校报编辑记者来说，原来所擅长文字写作、拍摄照片等本领，在媒体融合面前就会显得捉襟见肘。这种背景下，高校校报编辑记者只有顺应趋势，掌握综合技能，将报纸的优势移植到新媒体上并借助新媒体，通过新闻产品呈现形式的丰富性与多样化，讲好校园故事，传播好声音，收到实实在在的效果，最终提升高校校报的影响力和竞争力。

注释：

[1]刘江伟.内容永远是媒体竞争力的核心要素[N].光明日报，2015-8-14（5）.

[2]叶小静.如何在新闻写作中用好“第一人称”视角[N].中华新闻报，2009-4-14（4）.

（作者单位：中国海洋大学校报编辑部）

责编：姚少宝