转化“学困生”需因材施教

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇转化“学困生”需因材施教范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

〔关键词〕 数学教学；“学困生”；转化

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0025—01

“学困生”在班里所占比例虽小，但若教育不当则会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。笔者认为，数学“学困生”可以分为智力型“学困生”和非智力型“学困生”两类。转化“学困生”要因材施教，对于智力型“学困生”要多些宽容，注重基本能力的培养；对于非智力型“学困生”要善于挖掘其“闪光点”，用爱心和耐心感化他们。下面，笔者结合自己的数学实践，就如何转化“学困生”，谈点自己的看法和体会。

一、智力型“学困生”的转化

智力型“学困生”学习态度端正，但自身智力水平比同龄学生低，也就是我们常说的“反应慢”。对于这一类学生，通常需要从以下两个方面着手来帮助他们。

1.多一些宽容，帮助学生克服心理障碍。智力型“学困生”由于天分不好，他们努力之后也得不到好成绩，慢慢就会对数学失去信心。对待这种类型的学生，教师要放慢语速，语调放柔和，耐心地给他们讲解，这样就会消除他们的紧张情绪，有利于他们积极思考。

2.注重基本数学能力的培养，帮助学生增强自信心。智力型“学困生”往往学习态度比较端正，教师可以以提高他们的计算能力为突破口，以增强其学好数学的自信心。要提高学生的计算能力并非一朝一夕之事，要通过长期不懈的训练，才会形成技能。教师可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练，长期坚持，学生的计算能力就会得到大幅度的提高，同时也会增强学好数学的信心。另外，在平时的课堂训练、作业辅导等方面，也要因材施教，应根据学生的学习能力、特点等方面的差异提出不同层次的要求。对智力型“学困生”要适度降低要求，只要他们达到最基本的标准就要给予充分的肯定和鼓励，帮助他们循序渐进的提高和进步。

二、非智力型“学困生”的转化

非智力型“学困生”智力水平正常，对学习不感兴趣，基础比较差，在行为习惯和学习方法上有明显缺陷。对于这一类学生，通常需要从以下四个方面着手来帮助他们。

1.挖掘“闪光点”。心理学研究表明，“学困生”的“困”虽然千差万别，但又有其共同特点，即普遍都有消极心理，他们或思想行为差，或学习成绩差，因而总认为自己不如别人，加之时常受同学和教师冷落、嘲笑，长期心理压抑，不思进取。其实，“学困生”身上并非一无是处，教师只要善于捕捉他们身上的“闪光点”，并及时表扬、鼓励，就可以让他们扬起奋发向上的“风帆”。

2.用爱心和耐心对“学困生”进行感化。转化“学困生”是一个复杂而艰难的过程，在这个转化过程中，教师不仅应该帮助学生改正错误，更应该在“学困生”出现反复的时候，不急不躁，不温不火，耐心地进行教育。教师必须有超人的耐心，要善于驾驭自己的情感，要有“宰相肚里能撑船”的容人气度，要能在“学困生”反反复复的过程中，耐着性子，摸清病因，对症下药，促进转化工作的顺利开展。

3.课堂上多关注“学困生”，为他们提供成功的机会。每节数学课，教师都应有意识地把一些简单的问题留给“学困生”来回答，一旦做对就加以表扬。在做练习时，教师应刻意地走到“学困生”的身边，给予鼓励和细心讲解。同时，还应当面批改他们的作业，稍有进步，及时表扬，以增强其学好数学的信心。

4.家校结合，促使“学困生”尽快“脱困”。

（1）发表扬信

“学困生”在学习上稍有进步，教师就可以填写一份事先设计好的表扬信发给家长。

表 扬 信

家长朋友：

您好， 同学最近在数学学习中的以下方面做得不错： ，提出表扬，希望能再接再厉，做得更好。

班数学课代表签字：

数学老师签字：

年 月 日

（2）给家长提供学生“数学学习阶段性诊断书”。

数学学习阶段性诊断

家长朋友：

您好， 同学最近在数学学习中存在以下问题： ，希望家长能督促，并在这张纸的背面签上意见交回学校。

班数学课代表签字：

数学老师签字：