让综合性学习走进语文教学

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇让综合性学习走进语文教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

《语文课程标准》指出，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”因此，在实际教学中，我们可以充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教学环境。引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓展教学空间，走出课本，走进生活，培养学生的语文综合能力。

一、充分挖掘教材空间，适时渗透综合性学习

1、找准切入点，延伸课文内容。延伸课文内容，围绕课文展开活动，引导学生在实践中学会学习，不失为一种好的教学策略。如教学人教版第十册第四组课文《古诗三首》后，以三首古诗描绘的不同时节为散发点，请学生收集描写有关春夏秋冬四季景色的古诗，开展四季美景古诗诵读会；或者小组合作，进行诗配画比赛，开展赏画诵古诗活动；还可以改写古诗，把自己喜欢的古诗改写成优美的散文(如《饮湖上初晴后雨》)、有趣的小故事(如《游园不值》)、写景叙事的小作文(如《晓出净慈寺送林子方》)等，让学生在有趣的语文实践活动中，形成收集资料、整理资料、活用资料等语文综合能力。

再如，在教学古诗《长歌行》时，学习了“常恐秋节至，黄华叶衰”一句后，教师让学生说说自己平时积累的描写秋色衰败的词句，学生随口说出“秋风萧瑟”“万木凋零”“落叶纷飞”“满目苍凉”等，还有的学生以只字片言描绘了自己印象中秋天的景象，一幅幅衰败的秋色图就在一个个生动的词句中展开画面，紧接着教师让学生把刚才描绘的秋景，与古诗一二两句所描绘的春天美景作对比，再谈谈自己的体会，此时“时间如流水，一去不复返”的感慨溢于言袭，古诗所表达的劝诫人们“少壮不努力，老大徒伤悲”的思想已不言而喻了。教师适时挖掘教材的空间，既有效积累了好词句，又巧妙地引导学生理解了古诗的寓意，同时培养了孩子们的语言表达能力、想象能力、分析比较能力。真可谓“一举多得”。

2、关注课后“”。进行拓展练习。在现行人教版小学语文教材中，课后出现了许多“”，它所指定的训练内容既与课文紧密相联，又有相对的独立性。有观察、收集、体验、实践、想象等多种形式，构成了教材一道亮丽的风景线。它为落实少年儿童的素质教育，促进学生的全面发展，培养创新精神和实践能力提供了发展的空间。因此。关注这些“”。也能做出“大文章”。

①拓展内容。如《跳水》课后的“”：孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么?说一说，再写下来。在此练习中，除了想象人物的对话外，还可以通过人物的神态、动作、心理的描写，使人物的对话更精彩，也使后续部分人物活化。劫后余生的情景仿佛浮现在人们眼前。还可以谈谈自己的感受，或者说说自己知道的、看到的相似事例，以深化对课文内容及所表达思想的理解，同时培养学生丰富想象力，也训练了写作能力。

②拓展形式。《第一场雪》课后“”要求收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。查阅资料、练习写作是本次活动的主要任务，但我们不应局限于此。在广泛收集资料时，既可以是文字资料，也可是声音、图片、视频资料；既可写说明性的短文，也可设计广告词、宣传标语，还可以是有关雪的儿歌、诗句等。我们除了写一写之外，还可让学生演一演，模仿科技展览中心的解说员，向参观者介绍雪的作用，训练口语交际等。

二、扩展课外阅读空间，开展综合性学习

1、向整部作品扩展阅读。小学高年级课文很多节选于中外文学名著，学了课文中的一段名著章节后，可以鼓励学生阅读整部原著。一是加深对课文内容的理解，二是培养孩子们对文学名著的兴趣，积累对名著名篇的认识与感悟。例如教学《景阳冈》后，可鼓励学生浏览《水浒传》中武松“醉打蒋门神”“血溅鸳鸯楼”“夜走蜈蚣岭”等章节，从阅读中了解武松的正直豪爽、刚强义气、疾恶如仇的英雄气概。结合课内教学，通过了解喝酒、打虎等情节的描写，指导精读表现武松的言行的语句，体会人物的性格特点。

2、向原文扩展阅读。小学语文课文中有些是删节稿或修改稿，引导学生阅读原文，有助于学生理解作品内容，而且了解作家写作过程及对作品的修改润色工作。如教学《少年闰土》后，可以扩展阅读鲁迅原文《故乡》，当学生看到30多年后的闰土，已经是“脸色灰黄”“眼睛周围都肿得通红”“浑身瑟缩”“手又笨又粗”，当年那个机灵聪明、“心里有无穷无尽的希奇的事”的少年闰土已经不复存在，对比之后对鲁迅作品的深刻的思想性、积极的现实意义就更多了几分了解。同时也使学生在对比阅读中体会作者构思的精巧、涵义之深刻，领略文章刻画人物的准确生动，入木三分。

3、向同一作家的其他作品扩展阅读。对于教材中提及的一些中外著名作家的作品，可以鼓励学生多读，这样可以较系统地了解这位作家的作品特点与艺术风格。例如学习了安徒生的《卖火柴的小女孩》后，可以再读他的《海的女儿》、《拇指姑娘》、《红鞋》、《皇帝的新装》、《大克劳斯和小克劳斯》，领略安徒生超乎寻常的想象力，惊人的艺术创造力，感受他对劳动人民的热爱与赞颂，对美好生活的向往，感受其语言的简洁朴素，充满丰富想象力与浓厚的诗情及哲理，了解他的作品所处时代和社会生活，及作品中所表达的平凡人的感情与意愿。

4、向同类题材的其他作品扩展阅读。学习了很有代表意义的一类题材时，可以鼓励学生阅读同一题材的作品，这样就可以了解到同一题材的内容，可以有不同的表达方式，可以表达不同的写作目的。如的七律《长征》和长征中的故事《倔强的小红军》、《金色的鱼钩》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》，同样以长征这一历史事件为题材，的诗词气势磅礴、豪气冲天；而长征途中的故事有的壮怀激烈、斗志昂扬，有的感人至深、催人泪下。除了教材中的故事之外，还可以阅读课外有关长征的故事、诗词等，了解不同的写法和不同的思想感情。

5、向学生的兴趣爱好扩展阅读。教师指导学生进行课外阅读练习时，在初始阶段，应该精心选择出可以供学生进行扩展阅读的材料，有目的地练习课堂内所学习到的阅读方法和技巧，主动求知。如学习了《放弃射门》、《鲁本的秘密》、《小音乐家扬科》这组课文后，很多同学对国外孩子的生活产生了浓厚的兴趣，这时应当因势利导。鼓励孩子们自主阅读外国文学作品，了解国外文学作品的写作方法和写作特点。“兴趣是最好的老师”，只要孩子们的兴趣是健康有益的，我们都应该给予鼓励与支持。

三、开展课外实践活动，加强综合性学习

1、办展览，展示活动成果。在班上可以开辟一个“佳作展览”角，展览近期学生课外作业中的习作、书画、手抄报等作品。如上完《荷花》一课，可布置一些选择性的课后

作业，让学生任选一二项，可以单独完成，也可以与同学合作完成。(1)搜集图片，进行荷花图片展。(2)画一画看到的或想象中的荷花。(3)编写诗歌或儿歌，赞美荷花。(4)收集荷花的古诗或诗歌，完成书法作品。(5)办一期有关花卉的手抄报。根据要求完成作业后，由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足。师生共欣赏、评析。通过比较，评选出若干名“小报编辑大师”“小书法家”“小画家”和“小作家”。让学生办手抄报，可以使学生养成动手动脑的习惯，培养学生收集整理资料的能力，提高审美能力，鉴赏能力。

2、开故事、诗歌朗诵会。让学生把在课外搜集到的故事，在班上讲给大家听，随后评出若干名“故事大王”，不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。学生也可以自己创编诗歌，培养语言的再创能力。如，有一位老师上完《草原》一课，自编一首小诗：“草原风光美如画，白云悠悠水潺潺。牛羊遍地绿草香，襟飘带舞人欢畅。”同学们在老师的启发下也饶有兴致地编起诗或儿歌，还有的即兴创作歌词，用熟知的曲调演唱自己编写的歌。兴味盎然之际，学生受到潜移默化地熏陶和感染，纷纷动脑筋，收集整合原有的知识储备，写几句诗词进行诗歌朗诵表演。尽管有些还写得比较幼稚，但老师在小心呵护他们兴趣的前提下，提出一些建议。久而久之，学生创作激情、创作能力就有明显提高。

3、开汇报会，交流活动所得。无论是课外自主实践活动，还是扩展阅读活动，在活动期间或者活动结束，都有必要利用一些时间交流活动所得，不断积累活动经验，锻炼口语交际、收集整理、动手操作等各项综合能力。在开展读书交流活动时，同学可以推荐一名小主持人，在他的主持下，畅所欲言，大家推荐自己近期阅读的作品，可以是主要内容介绍，可以是好词佳句赏析，可以是精彩片段欣赏，也可以是自己读后感受。或讲或演，或展示读书笔记，或读一文说感想，形式多样，过程活跃，学生一定会乐于参与。教师还可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

总之，“综合性学习”的内容和形式是多样的，我们应当积极开发课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使他们在广阔的时空里学语文、用语文，开阔视野，丰富知识，多方面提高学生的语文综合素养。

(作者单位：顺昌县教师进修学校　责任编辑：胡本光)