高年级聋生心理偏差矫正

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心理健康不仅是时展对教育的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。世界卫生组织心理卫生处指出：“学校是促进学生心理健康最适宜的场所，学校可以教给学生一些解决问题的技巧，并通过特殊问题的干预和心理咨询，转变学生的行为。”聋生由于听力障碍，在认知、学习、交往等方面都存在困难，容易造成心理偏差。高年级聋生面临升学或走向社会，其心理偏差的矫正尤为重要。

一、思想教育法

1.强化理想教育。

有些聋生到了高年级以后，对自己的前途非常迷茫，不知路在何方，遇到一点挫折就悲观失望，甚至消沉堕落。这说明他们的世界观有问题，而世界观的问题又与理想的确立与否有直接的关系。

我们可利用英雄模范人物的事迹，尤其是残疾人的典型人物事迹来激励高年级聋生少年立志，并不断地将理想内化为自己的自觉行动，坚持从现在做起。与此同时，要充分利用思想政治课及相关学科的教学，使理想教育自然而然地深入到聋生的心田，避免由于空洞的说教，而引起聋生的反感。还要通过培养聋生的综合素质，使聋生较好地将自己的理想与祖国的繁荣昌盛相结合，自觉关心祖国的前途与命运，努力把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民。

2.重视青春期教育。

聋生入学年龄普遍偏高，到了高年级，已是十七八岁的少男少女。聋生进入青春期之后，容易产生异性情感和对异性的向往，甚至有不切实际的追求。聋校教师对此要防止一味的批评、指责或鄙视，而要注意疏导和迁移，解除学生的思想包袱。除了让学生掌握青春期有关知识外，还可通过一系列的活动进行转移，如书法、绘画、体育、舞蹈比赛等，使学生的异性情感融于知识荟萃、情操陶冶和集体氛围的情趣之中。因为聋生大多寄宿学校，没有太大的环境变化，如果校园生活枯燥无味，平平淡淡，精神生活空虚，他们自然而然地会把注意力放在异性身上。

二、劳动矫正法

1.适量劳动促进心理健康。

对劳动的需要是人们正常的心理需求。如果不承担一定的劳动，久而久之，聋生自然就把别人对自己的照顾和保护看做理所当然。渐渐地，周围的人在他们的身边逐渐缩小，他们重视自己的需求而忽视他人的存在，只想索取，忽视付出，总是以自我为中心，凡事都得依赖，形成不健康的心理。因此，让高年级聋生承担适当的劳动是必要的，只有让他们体会到劳动的辛苦，才能培养出稳定的家庭责任感和社会责任感。

2.劳动能从行为过程对心理偏差进行矫正。

许多人都有这样一种经历：心情恶劣时，去干体力活。在劳动中，克服了许多困难，当我们满身大汗地完成任务时，心里的愉悦是难以言喻的，这时候对原来问题的看法已有所改变甚至截然相反。周围也许重新阳光灿烂，鸟语花香，一切都是那么美好，自己又充满了信心。劳动的魔力如此之大。因此，安排适当劳动以矫正心理偏差是一个有效且必要的措施。

三、体育锻炼法

实验表明，经常参加体育锻炼的学生，其心理健康水平显著高于常人。有的学生怕羞、自卑感强，可多安排游泳、跨栏、单双杠、跳高等项目的锻炼，帮助他们以勇敢的精神战胜困难，跨越心理障碍。有的学生性格内向、孤僻、不合群，则多安排一些集体活动项目，如篮球、排球、拔河等，使他们逐渐与同学相互沟通感情，建立良好的人际关系。

四、心理咨询疏导法

聋校应设立心理咨询处、心理咨询信箱，建立聋生心理健康档案，帮助聋生不断提高心理素质。在学校的心理咨询活动中，不仅要注意给有心理偏差的聋生以安慰、疏导，使其开心，更要帮助他们将不愉快的经历当作自我成长的良机，以积极的态度看待所经受的挫折与困难。同时，还要引导学生自己思考问题的本质，自己选择正确的做法，最终达到心理平衡。

五、活动矫治法

针对聋生的生理及心理特点，应把心理健康教育贯穿于课内外、校内外，开展形式多样、生动活泼的活动，让聋生多角度、多层次地接受心理健康教育。首先，在教育教学活动中，特别是课堂上，要多给学生爱和尊重，多表扬、多鼓励，创造民主和谐的氛围，建立良好的师生关系。其次，积极向上的集体精神是一种凝聚力。经常参加集体活动，可以消除同学之间或师生之间因不健康心理而产生的紧张关系及敌对心理，形成互相友爱、关系融洽、密切合作的良好人际关系。

总之，高年级聋生的一些心理偏差如不及时矫正，不但会危及学生个人的成长和发展，危及其家庭的幸福，而且会危及到社会的安定。因此，广大聋校教育工作者一定要高度重视并认真进行聋生不健康心理的矫正工作。

（作者单位:江苏赣榆特教学校）