枯燥词汇变趣味

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摘 要：在英语学习中，词汇的记忆是困扰许多中学生最大的难题之一，而词汇又是学习英语的基础，是重中之重。文章针对此问题，结合平时教学经验，总结了一些使枯燥的词汇学习成为一种乐趣的方法。

关键词：词汇；趣味

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-192-01

词汇是构成语言的三大要素之一，是语音和语法的载体，是进行思维和交际的重要元素。在这座语言“大厦”中词汇就如“砖瓦”是不可或缺的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。对于英语学习者来说，词汇量的多少很大程度上体现了英语学习者的语言能力。正如语言学家McCarthy指出的那样：“不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达自己的感情或理解对方的观点和想法，就无法用这门语言同别人交流。” 然而在教学中发现许多学生面对浩如烟海的单词常常抱怨记不住，困惑于词汇量难以扩大，很多时候并非他们背单词不勤奋，问题实质在于他们没有较好的单词学习和记忆的方法，经常是机械、枯燥的去记。还有些学生反映，在初中阶段，由于大部分单词较短，花点时间还是能记住，但是到了高中阶段，要掌握的词汇越来越多，单词也变长了，死记硬背的老方法就不那么管用了，这就逐渐地使他们难堪重负，久而久之对学英语失去了兴趣。

随着新课程的实施，高中英语的难度加大，词汇量也增大，这就对传统的词汇教学提出了挑战。学生把对英语学习产生的恐惧的罪名安在词汇的学习与记忆上来，普遍认为英语难，难在记单词。在教学中，教师把时间越来越多地花在语法上，而花在词汇教学上的时间越来越少。另外，许多教师还没有找到正确的教学方法来提高词汇教学的效果，有的教师只是简单的带领学生读单词，教授学生一些固定搭配的学习，很少提及词汇的文化差异和语用原则，还有部分教师采用填鸭式的教学方式，让学生死记硬背，导致影响到学生学习英语的积极性与兴趣。因此作为老师，如何更好地利用教材开展词汇教学，如何在课堂上解决记单词的问题，并让学生没有负担，乐趣学习，不再对记单词感到厌烦恐惧，切实提高词汇教学的有效性，高质量地完成词汇教学目标是值得我们去思考的一个问题。

英语词汇教学的对策

一、在语境中进行词汇教学

学习词汇的根本原则就是要重视其语境概念，据此才能弄清词汇的形式与意义的关系。因此，教师首先应该坚持“词不离句”的原则，把所教授的新单词放到活生生的情境中去，结合句子的意思来理解词汇含义，这样，在理解的基础上会加深印象，达到长久记忆的效果。

二、利用游戏辅助教学，在游戏中记忆

恰当地在教学中运用实物、图片、歌曲、笑话、视频等物一系列辅助工具以及各种各样的肢体语言包括手势、动作、表情开展词汇教学。这种方法直接形象，寓教于乐，减轻了学生对单词厌烦和恐惧心理，调动了学生的学习积极性，增强了学生对学习英语的兴趣和热情，同时也提高记忆词汇的效果。 三、采用联想记忆法来教授词汇

心理学家告诉我们:“孤立的记忆一件事物很容易遗忘，只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系，才能用最少的代价，最牢固的记住新的记忆内容。”在教导学生一个新词时，引导他们联想一些与之相关的一系列词汇，从而帮助记忆新词。如like可联想到:enjoy、love, appreciate , admire 等。这样既可以巩固已学单词，又可以快速记住新的单词。因此，在教授英语单词时，要有意识的培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯。如果这种习惯一旦养成，则词汇记忆就不再那么乏味，而是有趣，效率也会提高。

四、在理解的基础上及时运用所学词汇从记忆的角度，人们对于理解的内容更易记住。因此只有将词汇融入到具体的语言环境中去，词汇才更生动，记忆才会更深刻。我们知道，英语语言学习的最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此，老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。