儿童智商测试要慎重

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9岁的梅枚已读小学四年级了，可她的成绩一直不理想，总是年级的最后几名，每次学校评选“三好班级”或“优秀班级”时，都没他们班的份，同学对此颇有怨言，梅枚自己也非常苦恼，她总认为自己拖了班级的“后腿”。为了不影响今后班级的评优，班主任还要求梅枚的父亲带孩子去医院做一次“智商测试”。

梅枚的“智商测试”最终有没有做?其结果如何?这似乎并不重要，重要的是假如测试结果为“弱智”，“班级评优”既不受影响，“成绩不佳”也似乎找到了“合理解释”，但梅枚以后该怎么办呢?所以，老师、家长要慎重对待此类情况。

智商又称智能，是指人所特有的一种综合性智慧和才能的心理活动，包括对事物的感知、观察、注意、记忆、想象、思维、语言等能力。影响儿童智能发育的因素很多，其中健康的大脑是智能培养的物质基础。刚出生的新生儿脑重量约有360克，头围约36厘米，2岁时脑的重量已经增加到1 400克，头围约47～48厘米，脑的各叶分区明显，沟回形成加深。随着大脑的不断生长发育和完善，孩子的智能也处于迅速的发育过程中，智能的发育有时受到遗传和环境、身体内、外疾病等因素的影响，但是，一般看来，大多数儿童的遗传因素相差并不大，其智力发展的差别主要与后天性的教育和实践有关，良好的外界刺激，对促进儿童大脑的发育功不可没。印度狼孩的故事告诉人们，儿童的早期教育对智力开发十分重要，而这个阶段的儿童基本上生活在父母身边，所以父母是儿童早期智能开发的第一启蒙人。

儿童的智商测试的方法很多，多数是从国外引进，有的是结合我国实际情况经修改而定的方法。例如“丹佛发育筛查测试(DDST)”、“盖塞尔(GESELL)发育检查”、“韦克斯勒(WECHSLER)智能测试法”、“比奈(BINET)测试法”、“绘人试验”、“50项入学测查”及我院开发研制成功的“实用小儿智能测试法”等，其中每一种方法都有其适用年龄范围和检查目的，由专业测试人员根据需要选择应用。

影响儿童智能测试的因素也来自多方面。首先，儿童智能测试与测试者的水平和经验有关。从事智能测试者应该是专业医务工作者，并且要经过正规培训，掌握儿童智能测试的理论知识，能熟练进行操作和正确分析检测结果。其次，被测儿童的生活环境、受教育情况、测试合作的程度都直接影响到测试结果，如果被测试者的情绪不好，不愿意积极配合，不尽最大的努力完成所测试项目，测试的得分就可能偏低，也就不能反映其真实的智能水平。第三，儿童智能测试还与被测试儿童父母的受教育程度、职业、生活环境和经济社会地位等因素相关。由此可见，仅凭一次智力测试得分的高低，并不能完全肯定一个孩子的智商优劣。

智能测试只是检查智能的一种方法，它受到多种因素的影响，并有一定的局限性，我们应该一分为二地看待它，智能测试得分高并不能完全说明其天赋好、学习好，其掌握知识的能力很大程度上与勤奋有关，高尔基说过：“人的才能和智慧犹如埋藏在身上的宝藏，它不会自动地发挥出来，而要靠每个人自己去开掘。”每个人只要终身努力，都可以成为“天才”。相反如果智能测试得分较低，就可在以后的学习中充分挖掘其优势，或根据其在某个方面智能水平得分较低，家长和老师可以进行针对性的指导和训练，以促使孩子进步。家长和老师不应该简单地依靠智力检查得分高低来解释儿童的学习成绩好坏，因为孩子的学习成绩与其学习方法、学习环境、天赋及勤奋、受教育的方法和教育质量等都有关，概括地说，孩子的学习成绩即取决于“智力因素和非智力因素”。所以智能测试的结果是否可信、有效，显然受到多种因素的影响，人们应该科学地加以分析，家长与学校也应慎重对待儿童智力测试，对“问题儿童”不可滥用智力测试，更不能夸大其作用。