优化教学模式提高学生素质

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇优化教学模式提高学生素质范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：计算机作为一门新兴的学科，其教学方法决不能沿用传统的教学模式。我们要确定计算机教学在传授知识、培养新型人才方面发挥其应有的作用，通过优化教学方法，一方面必须给传统教学模式以新的内涵，另一方面必须引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、合理的教学模式，真正将素质教育落到实处。

关键词：计算机教学；教学模式；素质教育；创新性；评价

中图分类号：TP311.134文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2010) 10-0000-02

Optimizing Teaching Mode to Improve the Quality of Students

Wu Guanneng

(Jiangyin City, Jiangsu Province Light Industry Vocational High School, Jiangyin214426,China)

Abstract:The computer as a new discipline,their teaching methods must not follow the traditional teaching mode.We want to determine if the computer teaching in imparting knowledge,developing new talent to play its due role,teaching methods by optimizing the one hand,the traditional teaching model must give new meaning to the other hand,must introduce a number of discovery,exploration,induction,reasoning modern teaching methods,so as to establish a scientific and rational mode of teaching, quality education to really implement.

Keywords:computer education;teaching;quality education;innovation;Evaluation

推行计算机案例教学的主要目的是改革传统的概念教学模式，让学生发挥主体作用，促进学生自主学习、主动学习、从而学会学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。下面通过学习需求调查、案例教学实践、分组协作实践、评价反思四个过程四个方面来分析怎样优化教学模式，提高学生素质。

一、学习需求调查

学习需求调查的目的是通过系统调查了解教学中存在的问题（学生学习现状与所期望状况之间的差距），修订原有教学目标，提出符合社会发展、课程发展、学生需求的新教学目标。

调查内容主要包括：（一）现今社会对该课程的需求情况；（二）学生计算机知识水平；（三）学生的学习目标和需求；（四）学生的学习方法与学习态度；（五）学生的学习情况等几个方面。可采用学生访谈和问卷调查两种方法进行跟踪调查。

（例1）：我在讲授Visual Basic的数据库编程技术时，先向学生调查：

1数据库编程可以使用哪些数据控件。

2控件有哪些主要属性和方法。

3数据控件可以与哪些控件捆绑，要设置哪些属性或编写什么代码。

4你想学习哪些数据控件。

经过学习需求调查，使我能更好地把握教学进度，适当调整教学内容，设计好教学案例；使学生可以提早了解到课程的信息内容，达到课前预习的效果。让学生在真实的教学情境中带着疑问学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学生学习的兴趣和动机。

二、案例教学实践

“案例教学实践”，把对教学案例的分析和研究，有机融入了教师日常的教学之中，它可以是教师集体备课的一种形式，也可以是教研组、学科组或全校组织的教学研究活动。这种方式，有效地引导教师把新课程理念转化为课堂教学的实际行为，促进教师专业化发展，是一种创新性的教学实践，所追求的是一种新的课堂教学结构；新的学习方式。其目标是不以终端结果为满足，而在于使学生学会探索知识形成过程的规律，并发现新的知识点，发展并不断完善知识体系，真正达到巩固知识、培养能力，提高全面素质的目的，从而使教育质量得到提升。

在案例教学实践的过程中，我具体做法是：

（一）针对不同的教学内容，选取不同的案例

案例教学的好坏取决案例质量。运用案例进行教学，首先应针对不同的教学内容特点确定教学目标，然后在教学过程中选择带有目的性和针对性的案例。使学生直观地、形象地学习相关的理论知识，收到事半功倍的教学效果。

例，我在讲授“迭代”与“倒推”两个递推概念时，选取了如下两个案例：

（例2）求斐波那契1，1，2，3，5，8，13……数列前20项之和。

斐波那契数列的规律是：数列中第1及第2个数是1，从第3个数起，该数是其前面2个数之和。可以编写出程序为：

dim f1 as integer

dim f2 as integer

dim f3 as integer

dim I as integer

dim s as long

f1=1:f2=1:s=f1+f2

print f1,f2

for i=3 to 20

f3=f1+f2:s=s+f3

print f3,

f1=f2

f2=f3

next i

prnt“s=”；s

在此程序中，用f1,f2,f3代表三个数，在每次循环中它们代表不同的数。在程序运行过程中，这些变量不断地以新值取代原值，这种不断以新值取代原值的操作称为迭代。这样利用实例引出要讲的概念，学生反应很好。

（例3）小猴子第一天摘下若干个桃子，当即吃掉一半，还不过瘾，又多吃了一个。第二天早上又将剩下的桃多吃掉一半，又多吃了一个。以后每天早都吃了前一天剩下的一半另加一个，到第10天早上猴了想再吃时，见到只剩下一个桃多了，问第一天猴子共摘了多少个桃子？

分析：设第n天桃子数为xn，已知它是前一天的桃子数xn-1的1/2再减去1。即xn=xn-1/2-1，利用此公式可以从第n天的桃子数倒推出第n-1天的桃子数，从第n-1天的桃子数倒推出第n-2天的桃子数，……，从第2天的桃子数倒推出第1天的桃子数。倒推的初始条件为第十天只剩下一个桃子：x10=1。据此可写出程序：

dim x as integer

dim n as integer

x=1

for n=10 to 2 step C1

x=（x+1）*2

next n

print “The number of peaches is:”；x

在此程序中，用x=（x+1）*2在每次循环中桃子数倒推。在程序运行过程中，X变量不断地以倒推值取代原值，这种不断地以倒推值取代原值的操作称为倒推。同上例一样利用实例引出要讲的概念，学生反应也很好。

（二）创建良好的问题情境

良好的问题情境对于实现案例教学目标、提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用。因为要借助问题才能牵引和激活案例教学过程。根据萨奇曼“个体会产生本能的探究动机”这一信念，案例教学出发点是激发个体的探究动机。教师精心创设的问题情景能够产生出令人吃惊的结果，使得学生们无法对看到的情况无动于衷，学生们本能也想知道这是为什么？他们会主动地寻找结论，努力去解释这一现象，而这种努力自然会产生了新的洞察力、新的概念和新的理论。例如：我在讲授Visual Baisc中利用多媒体控件MMControl编写的“CD播放器”时的设计界面传送给学生看，向学生设疑――在日常生活中听CD音乐大家都可能尝试过，但要你们自己编写一个“CD播放器”又如何呢？通过这个疑问把大家的注意力集中了起来，然后向学生讲解要设置哪些属性和添加什么代码，才能做出那样的效果。这样通过不断的创设问题情境，让学生懂得知识是怎样从对问题的解释分析中产生的，使学生积极思考，收到良好的教学效果。

（三）坚持教学原则、优化教学方法

在案例教学实践过程中，我坚持两个原则：1.强调按照原设计进行教学，尽可能防止偏离目标；2.根据学生在案例教学中发现的情况，随时作出必要的调整，开展更有针对性的案例教学。

具体处理案例的方法有：1.设疑法。即在课前先用相关的案例设置一定的问题，让学生思考，引出新知识，如上述例（1）。2.例证法。通过某一案例作为论据去证明某个算法或理论。如上述例（2）或例（3）。3.比较法。用案例引导学生对一些容易混淆的算法概念或语句进行对比，在比较中准确掌握有关知识，如上述例（2）和例（3）。

三、分组协作进行实践操作

计算机课程50%以上时间是在机房上课，而在具体操作过程中，很多同学都会遇到不同程度的问题需要教师解决，大多时间教师根本忙不过来，这样很容易挫伤了未能辅导到的学生的积极性。因此，我采用了分组学习互助协作的办法。将一个班的学生分成几个组，每个组都含有优生、中等生、差生等不同素质的学生。上课时让优生做辅导，协助本组同学学习。从作业完成情况、课堂回答问题的能力和积极性、测试成绩等方面进行各组比赛，在比赛同时强调了学生之间的互助协作，达到共同提高的目的。在平时的作业中，我要求优生在完成自己作业的基础上，还要督促和帮助本组同学完成他们的作业，对于他们无法理解的疑难问题，就从理解入手，帮助他们逐步消化进而巩固。实践证明，学生之间互助协作，不仅可以帮助差生改进学习，增强他们学习的积极性和主动性，也可以使优生进一步得到锻炼，从中体会助人和学习的乐趣。在提高学生素质与能力以及改善学习效果的同时也减轻了教师的负担。

四、评价反思

为了保证教学的顺利进行，要对学生学习完成情况进行评价。值得注意的是：教学模式改革要求学生学习的重心不再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法和培养能力上。因此，我不仅对学生的计算机技术基础知识进行评价，更重要对学生的道德素养和综合能力等因素进行评价。评价内容包括：对新知识的理解、掌握和应用能力；自主学习能力；同学之间的相互协作能力；解决问题能力和创新能力。而我最常用的方法是成绩评价。例如：我在讲授完Visual Basic的数据控件Data的案例―“通讯录”后，先要求学生编写一个有个人特色的程序――同学录，然后验收他们的程序，并根据程序的界面设计、链接的数据库、命令按钮、代码、Data控件的属性、捆绑控件等几个方面打分，确定他们的成绩。最后对他们的学习情况进行评价以及课后反思，适时调整教学进度，把学生掌握不好或做得不好的地方，修正过来。

实践证明，这种教学模式既有利于完成计算机应用课程的教学任务，又满足了社会与学生需求，使学生可以轻松愉快的学习，巩固相关的学科知识与技能，开发学生智力，促进学生主动发展，提高学生全面素质。

参考文献：

[1]来明江.在计算机教学中对学生创新能力培养的探索[J].中国职业教育

[2]嘉玛.案例教学及其在国内发展现状[J].中华读书报,2003,8,6

[3]夏正江.从“案例教学”到“案例研究”：转换机制分析[J].上海:全球教育展望,2005,2

[4]顾泠沅.教师在教育行动中成长.培训投影,上海市教育科学研究院,2003