高考“两类”材料作文的审题立意策略

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材料作文主要考查学生审读与写作能力。也即考生必须要对材料进行认真的阅读，仔细的分析，正确的立意。下面摭谈高考中两类材料作文的审题立意。

一、“比较式”材料作文审题

比较式材料，一般是将两件事或者一件事的两个方面放在一起，从观点、方法、动机、思维、情态、效果等方面直接进行比较，有的给出比较后的差异事实和基本结论。有的只给两件基本事实，不给事实差异，更遑论结论了。对比较式材料作文审题的一般思路是：A比B是否好？差异在何处？两种是完全对立，还是辩证统一？（横向思维）是何原因导致A和B的差异？（纵向思维）

如：安徽卷（2012年）

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

某公司车间角落放置了一架工人使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，确实也没发生梯子倒下伤着人的事件。一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

这是同一件事的两种做法。首先运用横向思维，比较异同。

第一种做法，公司怕发生安全事故，写了“注意安全”提示语，让行人注意。这说明此处梯子靠在墙上有安全隐患。

第二种做法，将“注意安全”条幅改为“梯子不用请横放”。这是要求工作人员将事情做到位，从而将危险因素完全消除掉。

这两种做法虽是两个独立事件，但作文审题绝对不能分割开来，而应将前后做法进行对比。通过前后对比，得出差异：前面是要求行人做到；后面是要求自己做到。前面做法，危险依然存在；后面做法，隐患彻底排除，从根本上解决了问题。

根据比较结果，可从多角度立意。从立足点看，可从“角度”方面立意。从预期效果看，可围绕“抓住根本”立意。若追根溯源，可从“细节”方面立意。但与“公德”无关，也不是“防患于未然”。

其实2012年全国大纲卷（作文题略）与安徽高考题是一个类型，也是“比较式”材料作文。只不过材料中的妈妈已经将“我”前后差异的原因作了分析。

想不到2013年安徽材料作文还是“比较式”的，而且比较的难度偏大。

真题再现：有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”我却梦想一些从未发生的事情，然后追问：“为什么不能这样？”——萧伯纳

要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题。

我们先来看看所给材料包括的要素，分析这些要素有何差异。前面一种情况，是已经发生的事；后者是梦想一些从未发生的事情。前面对已发生的事，有疑惑：为什么会这样？后面对从未发生的事有梦想，为什么不能这样？前者是被动的思考，是现实的逼迫；后者是主动思考，是对未来的预期。从中可以看出这二者的差异。

对已然的事，有了疑惑与思考，就有了解释或解决现实问题的可能。所以这种“疑问”是有价值的。

但我们不应该仅仅停留在现实的层面，我们必须前瞻未来，梦想未来。因为对个人、国家或民族来说，有梦想，就有一分目标与希冀。

此时再将前后对比，发现不能简单地用“取舍”观了，而要用辩证观去分析，发现“现实不可丢，梦想不可无”。若舍其一，都是偏颇的。所以核心立意就是“思考现实，但也要梦想未来”。

比较式材料作文应整体分析，层层追问，找出前后差异的事实，并对差异性进行分析，可取舍其一，也可辩证统一地并存相依。比较式材料作文，千万不能将前后割裂开来去分析思考。

二、“关联式”材料作文的审题

关联式作文材料好像也以“两者”存在，但这两者不具有比较性，它是完整的统一，它们内在的逻辑关系是，因为A，所以B；或只有A，才能B；或先是A，再是B。正因为故事具有独立性，反而可以分别加以分析，也就是说重点分析A的言行，或重点分析B的言行。审题思路是：从A中得出什么启示？从B中得出什么启示？也可以综合地考虑从A和B中得到什么人生提示。

如（全国新课标卷）材料作文：有个船主，让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将船上的漏洞补好了。过了不久，船主给漆工送了一大笔钱。漆工说：“工钱已经给过了。”船主说：“这是感谢补船漏洞的钱。”漆工说：“那是顺便补的。”船主说：“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞，现在他们却平安归来，所以我感谢你！”

根据材料写作文，要求800字左右。

这里讲的是船主和油漆工两人的故事。

赠人玫瑰，手有余香。漆工在干好本职工作的同时，为船主着想，顺便把漏洞补好。虽是举手之劳，却成人之美，也避免了一场海难。

从船主方面分析：自己是请漆工涂漆的，并没有请漆工补漏洞。若漆工不补，应说无可厚非。但漆工的行为让船工受益，船主没有“暗自高兴”，而是懂得知恩图报。

漆工诚心诚意去补漏，并没有想得什么回报，却遇到懂得感恩的船主，得到了巨额赠金，留下了一段“举手之劳惠及他人，尊重付出懂得感恩”的佳话。

对这类材料作文，我们可以从单方面去写，重点写漆工真诚为他人提供服务，即使是分外的事情，也尽已所能、为人着想，做真诚善良之人。也可以从船主方面重点去写懂得感恩，懂得回报，尊重他人的付出，感谢他人的付出，做知恩感恩之人。

当然还可以从“付出与感恩”两方面去写。不能用单向平面化的“并列式”，而是采用因果、递进或转折关系，其好处是，文章不是平均用力，有纵深感，内容也显跌宕起伏。围绕文章的论点，有一点儿侧重，这样文章才显生动而独到。

其实2012年重庆卷作文题与以上如出一辙，是关于“尊重与感恩”的故事，也是关联式作文材料。像这样的材料，我们可侧重一方面谈，谈“尊重”、谈“感恩”，也可放在一起论证。

总之，“比较式”材料作文应整体分析，两种情况都应兼顾到，要整体立意，不能只写一边；而“关联式”材料作文，较为灵活，可以分别立意，也可整体立意。

（张峪铭 安徽省示范高中东至县三中 247200）