基于语言教育规划背景下大学英语教育发展对策研究
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【摘要】面对市场专业英语人才需求的转变，我国教育制度不断深化改革，提出了素质教育理念，使得我国大学教育逐渐转变自身的教育目标，将培养大学生的综合素质作为自身开展教育活动的主要依据。大学英语教育是我国英语人才培养的重要平台，但在当前我国大学英语教育还存在较多的问题，影响着我国英语人才的综合成长。如何在语言教育规划背景下，提高我国大学英语教育质量成为社会各界广泛关注的问题。鉴于此，本文根据笔者自身多年从事大学英语教育相关工作经验，从语言教育规划背景下，简单的对我国大学英语教育发展对策作出以下几点探讨，以供参考研究。
【关键词】语言教育规划 大学英语 教育发展 问题以及对策
随着经济、文化以及政治全球一体化的进程越来越开，使得我国对专业英语人才的需求越来越大，促使我国社会各界对英语教育的重视程度也越来越高。大学教育作为英语教学的重要平台，在社会发展的过程中，一直为我国培养和输送着大量的专业英语人才，给我国社会建设以及经济发展提供了重要的力量。但是就目前来看，我国大学英语还是存在着一定的问题，应试教育的影响使得我国大学英语教育的重点偏向于理论知识教学，一些非英语专业的学科，更加将英语教育沦为了应试教育的奴隶，使得我国人才的英语语言能力受到极大的影响。语言教育规划使得大学英语教育开始重视大学生语言能力的发展，鉴于此，积极分析现阶段我国大学英语教学存在的不足之处，从而提出相对应的发展策略，以此提高我国人才的专业综合素质。
一、现阶段我国大学英语教育现状
就现阶段而言，我国大学英语教育的整体发展趋势呈现出上升现象，各大高校都极为总是英语教育的重要性，但是从我国大学英语教育的效率和质量上来说，还是存在一定的问题，多数大学英语教育有着耗时多，但是教学效率却极低的现象。我国在与国际之间交流的过程中，对于英语教育的重视是不言而喻的，有些经济发达地区从学生的幼儿时期，就开始重视英语教育了，一些学生在进入大学之前，基本上已经学习了8年到10年的基础英语，能够基本掌握英Z的基础词汇以及语法，但是却在大学英语的学习环境中，面对大量的英语阅读教材，却无法运用自己的英语阅读能力进行有效阅读。
同时有很大一部分大学生空有丰富的英语词汇量，却在日常生活中，无法有效的运用这些积累的基础英语能力进行对话交流等活动。有一些大学生面对大学英语教育，存在着极大的认识偏差，学习英语的目的错误，只是为了应付考试，一旦四六级、校考结束后，这些大学生就会将大学英语学习抛之脑后，忽视大学英语教育的重要性。而这种现象并不单单存在一部分的大学生之中，还存在于大学教师之间。一些大学教师在实际的应用教学过程中，也将教学目的偏向于理论教学，重视的是学生的考试成绩，并且将学生阶段性的考试成绩作为衡量学生学习能力以及学习效果的唯一标杆。这种在应试教育制度下的大学英语教学模式，对学生学习成果的提高没有益处，同时也不利于大学英语教育的健康发展，对英语人才的培养起到消极的作用。
二、目前我国大学英语教育存在的不足之处
1.陈旧落后的大学英语教育模式。随着教育制度的深化改革，素质教育的提出，促使我国各大教育体系逐渐转变自身的教育理念，小学教育体系以及高中教育体系已经能够认真贯彻落实素质教育目标，将培养人才综合素质发展作为了全系的教育标准。我国大学教育在教育制度深化改革的背景下，也逐步的开始重视素质教育的重要性，但是还是有一部分的大学教育并没有对素质教育进行深入分析，不积极的改革现有的教育理念，不对现有的教学模式进行创新，而是依旧采用传统的应试教育，将“填鸭式”、“灌输式”作为自身教学内容的开展的主要教育模式，这就使得学生在课堂教学中，被动的接受知识，使得学生的主观能动性被严重的忽视。大学英语教育对学生主动学习以及活动交流的要求极高，但是在传统教育模式的影响下，大学生只能单方面的接受教师传授的理论知识，在实际运用英语语言的过程中，不能够有效的将英语理论知识转化为语言交际的工具，使得大学英语教育的本质目标发生严重的变化。
2.大班教育存在弊端。新课改的提出，使得我国大学院校不断的扩展自身的招生计划，使得大学校园中的学生人数不断的增加，一些大学院校为了调整自身的管理范围，除了大学英语专业的课程教学变动不大，其他非英语专业的院系，将大学英语教育作为了公共课教学，开设了可以容纳50人以上的大班英语教学课程，有些大学教育也将这种教学模式称之为合班英语教学模式。这种教学模式虽然一方面减轻了教师的授课压力，并便于大学院系管理学生，但是这种大班英语教学模式严重降低了学生与教师的交流，甚至在一定程度上，也降低了学生与学生之间的交流，从本质上来说，是影响着学生在教学课堂中的练习机会。有些大学教师在面对人数繁多的课堂教学环境，无法有效的了解和掌握每一个学生的英语学习能力，使得教学效率以及教学效果大大折扣。
3.学生之间存在英语学习能力差异性。学生之间因为教育环境、教学内容，甚至是家庭环境等多种因素的影响，造成英语基础能力的差异性，这同样也使得一些学生的在英语学习方面存在能力差异性的问题。比如有些大学生的虽然理论知识较为薄弱，但是其英语口语能力表达就比较好，而有的大学生虽然英语理论知识扎实，能够轻松的通过每一个考试，但是其在英语口语表达环节却存在一定的问题，这种参差不齐的英语学习水平，使得教师在实际的英语教学环节中，遇到的困难重重。
4.英语口语教学环境较为缺乏。大学英语教育区别于其他教学阶段中对英语教育的目的，要求大学生能够通过在大学的学习阶段中，可以将过往学习的英语基础知识进行整合，使得英语成为一个语言工具，而不再是单一的理论知识。大学英语教育要求着学生能够在今后的社交活动中，有效的将英语语言运用自如。就目前而言，我国大学英语教育还是受到了应试教育的影响，偏向于四六级考试、校考等，使得大学英语课堂教学重视的是理论知识的教学，比较忽视口语教学，甚至一些大学英语教育忽视了对学生英语运用能力的培养。在这种不良的英语口语教学环境下，我国英语专业的学生，其自身的英语口语能力只会停滞不前。
5.失调严重的英语投入产出比例。我国是比较重视英语教育的，在英语教育中的投入也是非常可观的。从早期的英语教学设备投入，无论是传统的英语录音机，还是现代社会中的多媒体教学设备，都从本质上透出我国对英语教育的重要投入。而在英语教师师资队伍的构件上，也可以明确的看出我国对英语教育的重视程度，但是在实际的英语教学中，我国拥有各级英语证书的专业人才，却不能够与外籍人士进行专业性的学术交流，甚至无法进行学术汇报。这明显的体现出，我国在英语教育中的投入要远远的超过产出，无法提高我国大学英语教育的质量。
三、推动我国大学英语教学发展的有效策略
1.完善大学英语教学手段。在教学制度深化改革的过程中，大学英语要开始重视素质教育的重要性，从而在使得教学环节中，依据市场变化以及社会发展，积极的利用全新的教学思想以及教学手段，去调整教学模式。在信息技术以及网络技术飞速发展的过程中，大学英语教育可以利用多媒体教学设备以及互联网教学资源，将大学英语教学向现代化教学方向发展。同时利用科学、先进的教学设备以及教学方法，可以有效的提高大学生的学习兴趣以及学习积极性，使得大学生能够主动的参与到大学英语的学习环节中，提高我国大学英语教学质量和教学效率。另外大学教师要注重对学生的口语交流，要在课堂教学中，重视互动教学的重要性，使得学生的自信心显著的提高起来，能够提升自己的英语口语表达能力。
2.重视因材施教。大学教师要注重学生之间的学习差异性，要认识到学生群体的个性化特点，能够在基于学生自我展现的基础上，采用合理的教学内容，提高学生的学习效率。就现阶段而言，我国这个阶段的大学生多为90后，这个阶段的大学生个性较为张扬，且喜欢新奇的事物，大学教师可以紧抓之一点，合理划教学进度，采用新鲜有趣的教学素材，使得学生能够在学习知识的过程中，迅速的掌握到英语学习乐趣，改善学生的学习逆反心理。传统的大学英语教育一般是依据教师的教学进度以及教学要求进行课堂教育，这就容易使得学生被动的接受学习内容，严重的压制着学生的学习主动性，使得学生的学习兴趣受到极大的影响。同时传统的大学英语教学模式并不重视学生之间存在的学习差异性，使得一些学习能力较差的学生无法有效的学习英语知识，影响着大学英语课堂教学。然而教师转变教学理念，掌握学生的学习能力以及学习兴趣点，使得学生能够在良好的课堂氛围中，提升学习积极性，增加学习主观能动性，使得学生的英语学习水平得到显著提高。
3.重视英语语言能力教学。在素质教育受到社会各界广泛关注的当下，我国大学英语教育更应该认识到英语作为语言工具的本质。因此，大学教师要在英语课堂教学中，除了要重视理论知识教学，还应当重视口语教学的重要性，充分的激发大学生的主观能动性，使得大学生可以通过多种交流方式，提升自己的英语语言表达能力。比如教师可以采用情境教学法，在课堂教学中模拟一个英语交流环境，要求大学生在上课期间必须采用英语与教师、同学进行交流，这样一方面使得学生的自信心被有效的激发出来，使得大学生能够迅速的提升英语口语交流的积极性，另一方面也通过教师改变了口语教学的环境，使得口语教学质量得到提升。或者教师可以采用角色扮演教学方法，利用我国的传统文学名著，让学生自己选择角色，并自己独立的将角色的形象、语言等进行英语翻译，最后在课堂教学中组织学生进行英语表演，这种方法一方面提高了学生的英语知识运用能力，另一方面也提高了学生的口语能力。
四、结语
总而言之，随着我国与国际之间的交流越发的密切起来，专业的英语人才成为当前我国经济市场发展的重要人力资源。积极分析大学英语教育现存的不足，从而提出相对应的解决措施，以此提高我国大学英语教育质量。
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