小学英语教学一个也不差
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摘 要:在小学英语教学中,由于学生的学习兴趣、策略、动机、教师个人问题等多方面因素,学生形成了"两极分化"现象,针对这种现象,采取有效措施,来解决问题。
关键词:两极分化 学习兴趣 面向全体 提高效率
通过几年的教学,我发现低年级的孩子每次上课时眼睛里充满好奇和热情。老师在课上的每一句话,每一个动作都成了孩子们学习、模仿的对象。但是,到了四、五年级,随着学习难度的增加,这种好奇心和热情逐渐减退,有些基础本来就差的男同学不光自己学不到知识也影响到其他同学。看着这些孩子逐渐掉队,我心急如焚,开始思考症结所在,帮助他们重新树立自信心,激发他们学习英语的热情。
通过一段时间的观察和与孩子们的课后谈心,我发现这些孩子并不是真的讨厌英语,其实在他们心里还是很想把英语学好的。有几个学生告诉我,刚开始的时候很喜欢上英语课,每次课堂活动他们也总是积极参加,但是随着学习难度的增加,自己总觉得跟不上,于是成绩越来越差。在老师的责怪声中,在枯燥的练习中,他们的学习兴趣消失了,能力也退化了。
看到孩子们渴望的眼神,我很想帮助他们。可是我们该怎么解决这些问题呢?
一、建立平等、民主、和谐的师生关系
教学过程既是传道授业解惑的过程,又是师生间进行情感交流的过程。情感是教学活动的剂。因此,每位教师要用一颗真诚的爱心去公正、平等地对待每一个孩子,要深入了解孩子,与他们做知心朋友。如果学生喜欢你,那么他们往往会喜欢你上的课。如果平时对学生太过严厉,总是居高临下,那么课堂气氛必然是死气沉沉。这样就严重压抑了学生的个性发展。因此,教师应该学会与学生沟通。往往教师的一个温柔的眼神,一个轻轻的抚摸,对学生来说都是一种鼓励,一种肯定,从而使学生从“要我学英语”转变为“我要学英语”。
二、激发学生学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心
小学英语新课标指出:基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。自信是成功的前提和必要条件,而学生能否自信主要靠老师。教师应该用发展的眼光去看待每个孩子,看待他们的失败,努力营造一种轻松、愉快的学习氛围,帮助他们建立起学习的成就感和自信心。应该采取科学的转化方法,在注重知识传授的基础上进行情感方面的交流。在他们有困难时及时帮助他们查出问题的根源,鼓励他们努力学习。课上多使用鼓励性的话语,如“Don’t be shy. I’m sure you can.” “Good!Very good!”等激励性的评语,对于那些缺乏老师肯定的孩子们来说是一种力量,有了这种力量,他们就会把学习上的压力转变为动力。
三、教师要面向全体学生,尊重个性差异
美国著名心理学家B・S・布卢姆说过,“学校学习中的许多个别差异是人为的、偶然的,而不是个体所固有的。只在提供适当的先前与现时的条件,几乎所有人都能学会一个在世上所能学会的东西。”因此,教师不能要求每一个孩子都按照一个模式去发展,而是要开发学生不同的潜能,发展他们各方面的能力。根据学生的个性差异,因材施教,这样才能达到最好的效果。
在教学过程中,我针对每个学生的差异和特点,安排他们进行不同形式的练习,满足不同需求。在保护后进生自尊心的前提下,适当降低问题、作业等的难度及要求。这样,避免了好生吃不饱、差生吃不消的尴尬局面,更重要的是让后进生体验了成功的喜悦,激发他们英语学习的兴趣。
四、正确评价学生,满足学生英语学习的成就感
学生学习的最大乐趣莫过于在学习过程中体会到成就感。因此,教师在教学过程中应当进行赏识教育,对学生的行为作出正确的评价。评价的目的在于激励学生学习,因此,在教学过程中,教师要学会欣赏学生。每当学生取得进步时,教师应及时给予恰当的评价,对他们予以肯定和鼓励,让学生体会到成功的喜悦。记得有人曾说过:“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀,也可以让一个孩子坠入地狱。”可见,教师的评价对于学生的学习成长多么重要。在课堂上,教师鼓励性的话语可以可以满足学生的成就感,让他们产生更强的求知欲,从而注重投入到学习中来。
五、积极拓展课外课堂,巩固学习兴趣
在教学活动中,教师灵活、开放、丰富的教学方式能激发学生的学习兴趣。此外,还可以通过开展丰富多彩的课外课堂,将学生学习英语的兴趣延伸到课外。这样,既巩固了课堂所学,又调动了学生学习英语的积极性,让他们在活动中不知不觉中提高自己的语言能力。
参考文献:
1.教育部《全日制义务教育普通高级小学英语课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社,2001
2.杭宝桐.《小学英语教学法》.华东师范大学出版社,2000
3.玛丽.斯莱特(爱尔兰),简.威利斯(英国).《让英语课堂活起来》.凤凰传媒集团、译林出版社、牛津大学出版社,2006
4.王蔷.《英语教学法教程》.高等教育出版社,2003
5.袁振国.《当代教育学》.教育科学出版社,2004
作者单位:江苏省连云港市向阳小学