一声“谢谢”引发的思考
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[摘 要]在小学校园里，习惯教育几乎渗透在班级的各个角落，学生能根据老师的引导形成属于自己的习惯。可是，在多数情况下，学生的习惯仅仅局限于某间教室对某个老师或某个同学该有的礼貌，未曾真正养成该有的习惯。学生的良好习惯不是一朝一夕可以养成的，需家校联合，以足够的耐心引导他们走向成功。
[关键词]谢谢 家庭 学校 社会 习惯
[中图分类号] G626 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）03-092
在班级中，学生会因为教师给他们一个小奖品而说“谢谢”，也会因同学给他打一次饭菜而说“谢谢”。我希望学生将这些好的行为拓展到生活中去，在没有学校纪律束缚时，也能发自内心真诚的感谢，真正做到给别人带来幸福。但是往往事与愿违，在生活中，学生常常将学校中所学的丢掉，表现也就仅仅局限于某间教室对某个老师或某个同学该有的礼貌。
金秋九月，是秋游的好季节，学生玩得都很开心，因此他们忘记对为他们服务的教官和司机说声“谢谢”，这一切我都看在眼中。路上，我一直思考这次回去该怎样教育他们。回到班级，在对这次秋游稍作总结后，我淡淡地说道：“大家没有对为我们服务的教官和司机说声‘谢谢’，教师比较失望。”这时，坐在第一排的一个学生迅速说道：“老师也没有说谢谢。”一句童言却道出了一个事实，中止了我接下来的“教育”。此时，我深刻地明白：“自己只是做到了言教，却将身教遗忘在角落里了。”
事后，我深思着，童言无忌，却道出了学生的心声：“老师也没有做好，又谈何教育孩子？”因此，在学校中，接过学生的作业本时，我会轻声说“谢谢”;学生帮忙擦黑板时，我说声“谢谢”。这时，就有大方的学生会回应我一句“不用谢”。一切都很自然地发展着，慢慢的，我听到的“谢谢”多了，听到的“不用谢”也多了，这比我多次提醒他们说“谢谢”的效果好多了。
《早教专家信箱》这本书里提到一岁多的孩子出现打人的情况，成人见孩子打人就哈哈一笑，甚至给孩子鼓掌，从而导致孩子的这种行为得到强化，逐渐养成打人的不良习惯。所以，当孩子偶尔扬手打人的时候，家长要用眼神或手势来制止他，引导他明白哪些是被允许的行为，哪些是不被允许的行为。类似于说“谢谢”等礼貌用语也是一样的，孩子们不可能一开始就知道哪些该说，哪些不该说，他们只会单纯地从自己的角度出发，这时家长就要引导好孩子。更重要的是，家长在生活中要以身作则，潜移默化地影响孩子。
二、怎样将“谢谢”做到更好
一个好习惯的养成，需要家庭、学校、社会三者的相互联合。
1.离不开之家庭篇
常言道“父母是孩子的第一任老师”，那么孩子成长中习惯的养成与父母有更大的关系。父母的言行常常在潜移默化中被孩子接受。有的父母常常说破了嘴皮也很难令孩子有所改变，主要是由于他们在教养孩子时持双重标准。如大人可以看电视，小孩却要认真读书;大人可以躺着看书，小孩却被告知不可躺着看书，等等。这种双重标准令孩子不服，教育的效果自然大打折扣。所以家长应身体力行，将言教与身教相互配合。如要培养孩子主动使用礼貌用语的习惯，家长就应自觉主动地使用“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语。同时，在学习过程中，家长要善于发现孩子的表现，并及时给予肯定，强化孩子的习惯。
2.离不开之学校篇
（1）拇指教育。
要学生养成懂礼貌的好习惯，教师首先要引导他们思考如何做一名懂礼貌的学生。多数情况下，教师都会给学生定下需要做的目标，不遵守的学生就要受到惩罚。其实，让学生有个良好行为习惯的最终目的是让他们相信这么做是对的，而不是因为害怕惩罚才做的。马卡连柯在总结自己的教育经验时说：“要尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。”对孩子的习惯教育亦是如此。教师必须最大限度地尊重学生，当学生表现出一点进步时，教师要多加赞扬，如“你很棒”“表现不错”等;当学生做得确实不好时，教师也要对他说“这次比上次差了一点，如果你再努力一点就更好了，你行的”。通过不断鼓励学生，学生有了信心，学什么都会事半功倍。
（2）以身作则。
教育心理学表明，教师的行为对学生的影响是巨大的。孔子言：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在不断要求学生的过程中，教师要以身作则，因为教师的身教比言教更有效。如当我在工作中出现失误时，会真诚地对学生说“对不起，这件事是我错怪你了”，这样学生在生活和学习中做错了，就能够主动找老师认错。长期坚持，相信学生必定会受教师行为的影响。
3.离不开之社会篇
文明礼貌源于生活，应用于生活。不管是孩子、家长还是教师，社会是展示我们所学的舞台，在那里，可以检验孩子的表现，促进孩子成长。
一声“谢谢”很轻，只要开口;一声“谢谢”很重，因为它承载着一个人的礼貌习惯。学生的习惯不是一朝一夕就可以养成的，需家校联合，以足够的耐心引导他们走向成功。