从兴趣出发培养好习惯

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早晨醒来无事，翻开前些年的剪报，看了覃彪喜写的《用一种思考的姿态读大学》和孙汉洲写的《有一种生活叫读书》，有些启发。这两位作者，都是事业有成的文化人，前者是深圳鸿儒堂文化传播有限公司董事长，后者是著书立说的专家。

在繁重的工作之余，两位作者始终没有放弃读书和思考。对于读书，他们的观点让我感触至深。归纳为：一、多读书，中学是用来读的，不是用来玩的。二、不要过于功利性地读书。三、要善于激发学生阅读的兴趣。四、要教会学生用一种思考的姿态去读书。

基于以上观点，我认为在今后的语文教学中指导学生课外阅读最重要的应关注两点：兴趣和去功利性。而其中“兴趣”二字尤为关键。一个从兴趣出发而去读书的学生，大部分课余时间就会用来读书，而不是玩；一个凭兴趣读书的学生，其功利性读书的可能性就会很少。有了静下心来读书的兴趣，自然会养成思考的习惯。

我们今天的许多初中学生课外读书大都是在教师和家长的指引和“压迫”下进行的。许多初中生课外读书毫无兴趣可言，是一种无奈和痛苦的敷衍。从教师、家长、语文新课标所列的读书目录中，我们不难发现这类书是精品中的精品，对于学生成长十分有益。然而，我们也会发现这类书与今天学生生活的时代相距甚远，与他们的生活体验很少关联，学生无法带着真正的兴趣去阅读，至多是教师父母“要我读”，而不是“我要读”。

怎样才能让学生有兴趣地去进行课外阅读呢？是值得语文老师和家长深思的。作为语文老师应该承担更为重要的作用。

“一杯牛奶可以强壮一个民族”的广告语，只是告诉我们牛奶营养丰富，价值高，是孩子成长不可少的营养成分。但并不是说一个孩子只需要牛奶就能健康成长，照样需要那些不起眼的五谷杂粮的滋养。作为语文老师我们对学生课外阅读的要求也不必局限于“课标篇目”，我们可以给学生提供更为宽泛的读书目录。只要有益于学生身心健康的书，都应该予以支持，并且多鼓励学生从自身兴趣出发，自主选择阅读的书籍。这样做，学生既可以喝到牛奶――“课标篇目”，又能吃到五谷杂粮――“兴趣篇目”，从而真正扩大学生的阅读面，增加阅读量。而我落实这一任务的具体做法是：在班级建立流动图书馆，每位学生选择3―5本自己至爱的图书，放之于抽屉，课余阅读、交流、探讨，看完后可以与同学交换阅读，这样做既可解决大多数初中学校图书馆藏书不多，可供学生借阅并喜爱的书更不多的矛盾，又能让学生只要有空暇就可以信手沾来，进行课外阅读，提高阅读的时效性。最大的好处是这是基于学生兴趣和学校学生实际出发，扩大了阅读的量和面。

学生在教师指导下，不受太多局限的课外阅读，以及班级流动图书馆的建立，都充分贯彻了新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。尊重了学生是学生和发展的主体地位，充分激发了学生的主动意识。在宽泛的前提下，并不是对学生的课外阅读不加引导。一本书能影响一个人的一生，我们平常经常这样说，并且能列举出无数名人伟人最喜爱某一本书，以致影响其一生的故事。对于一些新课标列出的书目，古今中外名篇名著，有些学生可能一时难以产生兴趣，作为语文教师可以利用名人典故，结合精品书籍的内容，培养学生养成精读几本著作几篇美文的好习惯，培养他们阅读课外书时细嚼慢咽、细细品味的好习惯。这些习惯的培养和兴趣的形成是相辅相成，唇齿相依的。

好的读书环境对读书兴趣的培养必不可少。读书环境的营造，更需要家长和教师密切配合，共同出谋划策。家长应该努力为孩子造就一个富有书卷气的书房，这个书房必有简单合体的书桌，藏书不少的书架，小巧明亮的台灯，书法优美且励志的条幅，总之书房应该是书香四溢的。老师应在教室大兴读书之风，把教室布置成一个有文化品位，有读书氛围的场所。一个爱读书的孩子，一定会积极响应教师和家长，为自己营造一个读书的好场地。同样，一个书香浓烈的环境，也能让孩子养成爱书读书的习性，乃至净化他们的心灵，提高他们的品味。

以上的课外阅读指导都是去功利性的。在指导学生课外读书前，我们没有具体目标、具体能力的达成要求，因为阅读对学生没有立竿见影的效果，而是潜移默化的、终身受用的。

一切从兴趣出发，培养学生读书的好习惯，是我们初中语文老师应尽的责任。