新课改理念在藏族中学的实践

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摘 要：少数民族地区的英语教学问题严重影响民族生的升学、就业，甚至影响西部大开发和西部地区高科技人才的培养。本文根据卓尼县藏族中学英语教学现状，从教师的教以及学生的学两方面分析了新课程理念在藏族中学的实施情况，并从存在的问题出发，分析了原因，提出了相应的改进措施。

关键词：新课程；藏族中学；英语教学；教育理念；效果

一、学校开设英语课程的基本情况

卓尼县藏族中学现有教师150名，学生1153人，而英语教师只有13人，其中本科7人，专科5人，在职进修1人（专升本）。教师中教龄最长的20年，最短的2年，共有6个年级（七年级至高三），27个班级，每班平均43人，平均每周开设英语课为4课时。我校招收的学生都是实行“双语教学”的藏族学生。由于少数民族地区办学条件差、师资奇缺等原因，这些学生英语基础差、底子薄，甚至有些学生进了高中才正式接触英语教学，致使绝大多数学生跟不上教学进度。由于英语老师太少，因此工作量都大得惊人，所以教师没有精力对每个学生的弱点进行细致周到的辅导，导致学生英语成绩高低分间差距很大。

二、英语教学的总体印象

（一）学生学习英语的态度和兴趣

我校的民族生普遍认为，英语是为考试升学而开设的一门课程，如果考不了高一级学校，日常生活中根本用不上，不如把精力放在其他学科或学习汉语、本民族语上更实用。藏区学生由于自身的生活条件、成长环境和见识不能与汉族学生尤其是内地的汉族学生相比，他们认为自己不是学英语的料。鉴于这种认识，学生自然缺乏学好英语的愿望和动机，很难激发他们学习英语的兴趣。在动机和兴趣这些关键的学习因素都丧失的情况下，他们的英语水平必然低下。

（二）课堂学习情况

课堂上，教师大多使用直观的教学手段。如利用实物、图片、投影、简笔画和体态语言等手段进行教学，这样有利于学生保持兴奋状态，为他们创设一个轻松愉快的学习环境，提高学习效率，能有效地激发学生的学习热情，充分调动他们学习的积极性。但这样，为了准备一节课，教师就要花大量的时间去制作课件、搜寻资料且要控制好教学进度。

三、教学中存在的问题

（一）教师工作量大

如上所述，我校60%的教师周工作量在13节以上；70%的教师教两个版本的教材；70%的英语教师兼任二至三个年级的英语教学。由此可见，教师工作量繁重，无暇从事教研活动，不能根据不同阶段学生的特点安排相应的教学活动，确保教学质量。

（二）学生缺少语言环境

英语是一门实践性较强的语言学科，没有良好的语言环境对英语的学习是很不利的。少数民族主要居住在远离大城市的边远山区或村落，交通不便，消息闭塞，经济落后，很少有英语书籍、报刊、标志之类的东西，民族生得不到内地汉族学生学英语的条件。他们所处的这种环境和现状自然不利于英语学习。

（三）采取的措施

1.更新教育理念，深化课堂教学改革

在教师中开展学习新课程理论和课程标准的活动，转变教师的教育理念，更新教学方法，树立正确的教师观和学生观；转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，为他们的终身发展奠定基础。

2.加强教师培训工作

一是对教师专业知识进行检测和培训，使教师具有深厚的语言功底；二是通过“微格教学”使教师理论联系实践，逐步提高教学能力。例如：新课导入技巧、课堂提问技巧、双人和小组活动的组织、听说读写译的基础训练、角色扮演、课堂测验等等。

3.开展丰富的学生英语实践活动

针对缺少语言学习环境的状况，每学期开展一到两次英语活动，如：英语诗歌朗诵、英语歌曲比赛等，通过这些活动，促进学生的语言学习，为他们提供展示和交流的平台，从而提高学生的综合语言运用能力。

四、改进英语教学的设想

（一）重视培养良好的学习习惯

良好习惯的养成，一方面靠教师的示范、榜样作用。另一方面靠严格训练，持之以恒，养成良好的习惯。诸如认真听录音和教师的示范发音，积极大胆地开口讲英语，勇于参加语音实践活动，朗读背诵课文时既要声音响亮又注意语音、语调、节奏、书写规范等。

（二）重视情感教育，树立学生学好外语的自信心

在教学中，教师应该像父母对待“呀呀”学语的孩子那样，给每一个学生以极大的关注，对他们的每一个进步，每一份成绩都给予肯定和赞扬。从而促使他们树立自信心，敢于开口，敢于实践。把学到的语言用于交际，达到语言学习的目的。

（三）英语教学评价

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。