浅谈小学低年级音乐教学中创编能力的培养

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摘要：创造是发挥学生想像力和思维能力的音乐学习领域，对培养创新人才具有十分重要的意义。在小学音乐课堂中的歌唱、欣赏、表演、演奏过程中合理进行创编，可以全面培养学生的创新能力，激发学生音乐审美的主动性、积极性。

关键词：联系实际；模仿；创编

中图分类号：G623.71 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0236-01

创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。新课程标准在课程内容中重点强调了创造教学这一部分的重要性。在小学音乐课堂教学中，许多老师在歌唱、欣赏、演奏、表演等中都会设计、安排、创编表演这个环节。设计合理的创编表演可以全面的培养学生的创新能力，激发学生音乐审美的主动性、积极性，对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。我国著名的教育家陶行之先生说："处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。"关键是要抓住第每一个创新教育的机会，所以作为一个小学教师，在教学过程中要根据教学内容和任务精心设计各种创编活动，来培养学生的创新能力。主要体现在以下各方面：

1.联系生活实际进行创编

俗话说：艺术来源于生活，又高于生活。我们的音乐大部分是来自于生活中，如：民歌中的山歌、号子、花儿等都是来自于生活中的音乐。所以联系生活实际进行创编是学生们最擅长的方式之一，如在学习歌曲《小雨沙沙沙》时，由于曲调相对简单，学生们掌握得较快，为了避免在复习巩固对一直重复演唱而显得单调乏味，我采用让学生创编歌词的方法来复习歌曲，学生的积极性虽然很高，但是由于一年级的学生没有什么创编经验，所以开始的创编有些困难，后来我启发他们："春天的时候，还有什么东西最喜欢雨水呀！"大家想了想马上有了答案：小草、笋芽、果树……这些生活中天天都看见的东西马上脱口而出，编出了许许多多的新歌词，如春天来了，春天来了，小雨沙沙，落在花丛里，花儿羞得红了脸。有的同学的歌词还非常富有诗意。最后，全班同学挑选一两段编的较好的歌词进行演唱，极大地提高了学生的创作积极性和主动性。

2.通过模仿进行创编

模仿应该是低年级孩子的天性，从呀呀学语时模仿大人说话，到幼儿园时模仿其他孩子的动作、行为。低年级孩子模仿身边的人和事物都是一种学习的行为。在音乐课堂上，《音乐的动物》这一单元是孩子最喜欢的。在这一单元的学习中我采用模仿动物的声音、动作、形体来进行教学，大大的激发了学生的歌曲的兴趣。如在教学歌曲《小动物回家》这首歌曲时，我就设计了让学生创编各种动物走路的形体，配合歌曲进行表演。同学们的想像力在我的意料之外，有的同学模仿的是动物平常走路的样子：小猫走路时大摇大摆的、小鹿一蹦一跳的、小乌龟慢慢吞吞的……，活灵活现、惟妙惟肖。而有一个同学却模仿了一只机器猫和一只穿了溜冰鞋的乌龟，引得大家捧腹大笑，孩子们天真无邪的表演，使得音乐课堂活了起来，真正做到了著名教育家苏霍姆林斯基所说的："音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。"

3.运用歌词的内容创编舞蹈

表演是学生最喜欢的方式，乡村的孩子锻炼机会少，上台表现的机会不多，所以上起表演课来总是缺少活力，一个个都躲在下面不敢上台展示。有的同学虽然很想表现，但是由于不知道怎样表演，也是表现的缩手缩脚的。针对学生的这种情况，我采取了从最简单的歌词内容入手的方法来教学生表演。我让学生想想："歌词唱了什么？你能根据歌词想出最简单的动作是什么？"这时候一些大方的同学就会开始展现一些简单的动作，从而带动班上的其他同学。如在表演《健康歌》时，同学们就会跟着可调内容一抖抖手、抖抖脚、扭扭腰，做一些简单的动作。我再适时引导学生："运动进我们还可以做什么呀？"有些同学又想到可以摆手臂，踏步走，接着跳绳、打球的动作都添加进来了。学生表演的欲望一下子就激发出来了。下面再请同学跟着音乐表演，就有不少同学争先恐后地上台来展示了。今后再上歌表演课，同学们再也不会感到害怕，而是充满期待。因为他们又可以展现自己丰富的想像力了。

4.运用打击乐器进行创编

新课程提出：学生必须有探索音响和音乐的能力。而低年级体现在能够用打击乐器或寻找发声材料探索声音的强弱、长短和音色。在低年级，学习了五六种打击乐器，学生最乐意用打击乐器为歌曲伴奏，。如在欣赏完《春天音乐会》后，我请同学用打击乐器来举办一个"春天音乐会"。全班同学展开了激烈的讨论，并用不同的乐器来演示音响效果，不一会儿一声动听的音乐会开始了。有的同学用大鼓敲出×× ×× ×O的节奏，说是轰隆隆的雷声；有的同用串铃摇出×××× ×××××－的节奏，说是下雨的声音；也有的同学用人声来模仿蜜蜂、青蛙等各种动物叫声。各种声音组合起来，演绎了一场完美的音乐会。这样一场热闹的音乐会，学生怎么会不喜欢？虽然有些同学编得不是很理想，但是通过创编曲活动，学生的主动性得到了充分的发挥的，并体验到了成功的喜悦。这样学生就会勇于实践，敢于创作了。

5.创编声势图

运用声势为歌曲伴奏，既是一个复习巩固歌曲的好办法，也是掌握节奏的较好方法之一。低年级多采用拍手、跺脚分组进行的方法进行，节奏也较简单。通常是×× ×和× ×的节奏。在进行一段时间这样的训练之后，学生完成的较熟练了。这是我再要求同学们去创编新的声势图。除了用手和脚，想想还可以运用其他身边的东西。有的同学想到了还可以拍肩膀、拍腿、摸头、轻拍桌子等，再结合脚的动作，创编出了许多新颖、有趣的声势图，真正做到了让学生全身心都投入到音乐课中来。

通过以上几个方面的实践证明，我们应该重视音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想像力和创造力，不要用"标准答案"或"统一模式"束缚学生。"给我一个支点，我就可以把整个地球撬起"。给学生一个机会，学生会让你有许多惊喜。教师要善于引导学生参与创编活动，一堂普通的音乐课就会像春天般生机勃勃，充满希望。学生悠然其间，在不知不觉中，得到了美的熏陶，提高了创新能力，相信孩子们的音乐课将是"音符"伴想象共飞，歌声携创造同行。

参考文献

[1] 全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）。