《住宅室内设计》课程标准的探索与实践

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高等职业教育室内设计专业住宅室内设计类课程的教学改革，应紧密结合行业企业需求，以典型工作任务为载体，按工作过程来序化知识，构建课程。参照实际工作岗位项目任务将专业知识技能和应掌握的理论知识进行深度融合，不断尝试新的教学方法和教学手段，从而构建更多优质的专业核心课程。

目前高职教育模式正由传统的学院式教育模式向就业导向模式转变。在培养目标上，正从“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”；在教学内容上，正从“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”.因此，高职教育课程改革及实用性强的课程标准的制定势在必行。本文以天津国土资源和房屋职业学院《住宅室内设计》课程标准的探索与实践来分析高职艺术设计类专业课程改革创新模式的新思路。

课程性质和任务

1.课程性质

《住宅室内设计》课程是艺术设计专业一门实践性很强的专业方向的核心课程之一，计划学时72学时。前续课程是三大构成（平面构成、色彩构成、立体构成）、装饰制图、透视原理、专业设计基础、专业表现技法、AutoCAD、3DSMAX、室内外效果图渲染与表现、室内环境与设备、装饰材料与构造，后续课程为装饰工程概预算等课程。

2.课程任务

课程总目标是学习并掌握关于《住宅室内设计》课程的基本知识和项目设计能力，启迪设计思维模式，联系实际应用，建立科学的、辨证的思维方法，培养具有良好的职业道德和素养，了解国家有关室内装饰装修法规和相关行业标准，掌握室内装饰装修设计基本理论和基本知识，有一定的艺术修养，具有较强的计算机辅助设计技能，在室内装饰设计领域从事室内装饰装修设计的高素质技能型人才。

课程的设计思路

1.课程内容与企业需求紧密结合

教学内容和课程体系的构建与当前社会经济的发展和企业对人才的需求相联系，以职业活动来引导组织教学，以“应用”为主旨和特征构建教学内容和课程体系，按照突出应用性、实践性的原则更新教学内容和重组课程内容结构。具体包括课程目标、课程教学标准、课程内容、课程项目、课程教材、授课计划。按照市场职业岗位的要求，紧跟企业岗位需求，在理论学习的基础上着重强调学生的操作和设计能力。

2.将知识点、技能要求与具体工作任务联系起来，突出知识与技能要求的岗位针对性

具体内容以项目的形式表现。课程内容根据工作任务的需要进行知识点的选择，教学内容强调职业能力和职业素养。本课程还突出强调实践教学环节，对知识点的选择进行更深层次的思考和改革，改革教学大纲，改变传统上按照学科教学的方式，改变以往的课程内容比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，重视知识和技能在实际工作中的综合应用问题，着重在于学生解决实际问题的能力，实现完整的训练，帮助学生实现所学知识的整合与职业能力的全面提高，使学生对未来就业岗位建立全面的认识，给学生未来岗位能力的形成打下坚实的基础。

课程目标

通过项目实践，能爱岗敬业、热情主动的工作态度，养成诚信、责任感、执着、不断完善自己的职业修养，能认真负责、实事求是、坚持原则、一丝不苟地依据室内装饰装修法规和相关行业标准进行装饰装修设计，并在工作实践中能遵守企业的各项规章制度，具备良好的敬业精神和协作精神，坚持努力学习，不断提高自身可持续发展的基础理论水平和软件技能，形成良好的职业素养和勤奋工作的基本素质。

实施建议

为了确保课程标准在教学中的实施，需要在课程标准中附带提供推广或实施这一标准的建议，主要包括教与学的建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议，以及教材编写建议等。

1.教学建议

教学方法：建议教学方式要改变以教师理论讲授和示范操作，学生记忆和模仿参考的方式，其目的是锻炼学生根据教师的演示将之前所学的课程进行导入并运用到项目实战，增强解决实际问题的能力，团队合作的能力。在该课程的教学中，我们采用“项目导向”和“任务驱动”为主的教学方式，每单元又分解出若干个实训应用的任务，围绕任务展开学习，进行项目实战，让学生通过小组合作完成任务，达到学习目的。学习者则通过自主的认知活动掌握各种制图技能。

2.教材编写

（1）必须依据本课程标准编写教材。

（2）教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

（3）教材应将本专业职业活动，分解成若干典型的工作项目，按完成工作项目的需要和岗位操作规程，结合职业技能证书考证组织教材内容。要通过基本技能操作，引入必须的理论知识，通过实践实操，体现理论在实践过程中的应用。

（4）教材应图文并茂，提高学生的学习兴趣，以加深学生对住宅室内设计理论和实际工作岗位的衔接过程的认知。教材表达必须精炼、准确、科学。

（5）教材内容应体现先进性、通用性、实用性，要将本专业新技术、新工艺、新讯息及时地纳入教材，使教材更贴近本专业的发展和实际需要。

（6）教材中的活动设计的内容要具体，并具有可操作性。

3.教学评价

对于这门课的学习结果，我们更注重评价学习过程，评价的重点放在是否掌握了学习目标所要求的技能上。建议设计高职项目学习活动的评价宜掌握多元化、发展化、职业化的原则。兼顾学生发展和职业要求，运用教师评价、自我评价、组内评价等多种方法。不仅注重项目成果的总结性评价，还应强调活动过程的形成性评价。

4.课程资源的利用和开发

（1）注重项目实训指导书和项目实训教材的开发和应用

（2）注重幻灯片、投影片、录像带、视听光盘、教学仪器、多媒体仿真软件等常用课程资源和现代化教学资源的开发和利用.

（3）积极开发和利用网络课程资源，充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、设计教育网站和电子论坛等网上信息资源，使教学从单一媒体向多种媒体转变.

（4）产学合作开发实验实训课程资源，充分利用本行业典型的生产企业的资源，进行产学合作，建立实习实训基地，实践“工学”交替，满足学生的实习实训，同时为学生的就业创造机会。

课程标准的建设不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进、逐步优化和实施的持续过程，模式不是一成不变的，所以创新性尝试是高职艺术设计专业教育教学改革的一种导向，是符合当代艺术设计市场发展趋势。它不仅能够很好地引领高职艺术设计类教育的发展，而且对于高职其他类专业同样具有指导和借鉴意义。

作者简介：白廷义，男，硕士研究生，天津国土资源和房屋职业学院建筑艺术系艺术设计教研室主任，讲师，从事环境艺术设计―室内设计方向教学研究。