难忘的一堂课(2)

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“你像谁？”科学老师提出这个问题后，同学们你看看我，我看看你，一时间教室里乐翻了天。

“先照照镜子，再拿出全家福仔细辨认一下，看看自己到底像谁。”科学老师的话音刚落，同学们便迫不及待地拿出事先准备好的镜子，自我欣赏起来。“我像我的爸爸。”刘芳边举手边嚷嚷起来。“说说为什么？”科学老师示意她先站起来。“我的爸爸是双眼皮，我的妈妈是单眼皮，我是双眼皮，所以我觉得我像我爸爸。”刘芳一番话惹得教室里又是一阵大笑。我也赶紧举起了手，轮到我说了：“我像我的妈妈，因为我的妈妈是圆脸，我也是圆脸。”老师连连点头，夸奖我观察得仔细。听完我们的发言后，老师总结说：“每个人身上都有像自己父母的部分，这就是遗传;而每个人身上又有不像父母的部分，这就是变异。”我们听后恍然大悟，科学知识原来这么浅显易懂呀！

很快进入下一个环节，老师让我们小组汇总“自己与父母遗传和变异情况”的调查结果。我们组讨论得可热烈了，吴清说：“我的爸爸有酒窝，我也有酒窝，这就是遗传。”朱小彤说：“我的爸爸和妈妈的耳朵有大耳垂，可我没有，这大概就是变异了。”我说：“我遗传我妈妈的特征比较多，遗传我爸爸的比较少。”

不知不觉中，一节课接近尾声了，我们在看、找、比的过程中认识了遗传和变异。没有复杂的理论，没有枯燥的说教，同学们是那么认真，那样忘我，我们真喜欢上这么有趣的课。真希望像这样的课多一点，再多一点！

指导老师 郑国远

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遗传和变异，这么专业的科学术语，却在老师智慧的魔术棒指点下，深入浅出，趣味盎然，无怪乎给小作者留下了深刻的印象。小作者紧紧抓住课堂中的两个有趣片断，通过动作、语言、神态描写，把同学们争先恐后的发言、比较、讨论，描写得活灵活现，使读者如临其境，如闻其声。

[写法点拨]

从小到大，我们经历了多少堂课？在这灿若繁星的课堂海洋里，一定有几朵令我们长时间难忘甚至一辈子刻骨铭心的课堂浪花。如何才能采撷好这些浪花呢？读了以上两篇习作，我想，大家是不是有以下这些感想――

拓宽“难忘”的视界。在我们的课堂生涯中，有的因课堂有趣带给了我们许多快乐而难忘，有的则因在课堂上学会了一些自己从来没有学过的知识、本领而难忘，有的可能在课堂上发生了一些师生间或生生间温暖的事件而感到难忘，还有的或许是自己在课堂上取得了某种进步或某个教训而难忘……我们一定要静下心来，真正打开记忆深处“难忘的宝库”，点好“难忘的菜单”，发掘出来，这样的作文必然是既充满真情实感又扣人心弦的，就如陈彦蓉、胡可佩笔下的《难忘的一堂课》。

处理好场面描写和人物描写。写课堂的作文，必然涉及到课堂活动场面的描写和课堂上人物的活动描写，要注意以下几点：1.注意场面描写和人物活动描写的穿插，不要只见“场面”不见人物，或是只见人物不见“场面”。2.注意场面描写和人物描写的选择性，要根据习作的重点，撷取两三个“点”，不要眉毛胡子一把抓，详写成片断，让人看得到课堂的“横截面”。3.人物描写中，要分清主要人物和次要人物，分配好笔墨，避免平分秋色。

过程描写要是“片断”串联。描写课堂过程，避免对课堂进行“写实的记录”，而应运用文字这架摄像机，根据自己习作的重点，撷取课堂中最令自己难忘的典型片断，串成课堂“内容”和“过程”，并且注意细节描写，不要把课堂中所有发生的“细枝末节”统统写下来，成为“流水账”。