论多媒体教学在大学英语教学中的应用
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摘要 教育的发展与教育媒体的使用分不开，多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，多媒体教学系统通过图文并茂、音像俱佳的人机交互方式调动学生的认知潜能从而获得最佳的认知效果。本文就多媒体英语教学的可行性和必要性，多媒体教学的应用，多媒体应用在英语教学中的不足和解决方法进行论述。
中图分类号：G43文献标识码：A
Application of Multimedia Teaching in College English Teaching
PENG Yong
(Hubei Institute of Fine Arts, Wuhan, Hubei 430060)
AbstractDevelopment of education and education media use is inseparable, multimedia teaching us to overcome the drawbacks of traditional teaching of the new teaching methods, multimedia teaching system through the illustrations, audio and video is superb human-computer interaction potential to mobilize the students' cognitive best cognitive results. In this paper, the feasibility of multi-media English language teaching and the necessity of multimedia applications, multimedia applications, the lack of teaching in English and solutions are discussed.
Key wordsmultimedia; college; English teaching
多媒体教学，即计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，有着传统英语教学手段所无法比拟的优势，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，更具趣味性和吸引力，改变枯燥乏味、死记硬背的英语学习模式。这样既符合语言教学和学习的特点，又能够弥补和增强传统教学手段的不足。但是同时我们也可以看到多媒体教学的一些弊端，比如运用不当引起信息量过大。所以如何有效地运用多媒体进行英语教学，是值得我们英语教学者研究和探讨一个问题。
1 多媒体技术应用于英语教学的可行性和必要性
多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
（1）《大学英语课程教学要求（试行）》要求各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
（2）多媒体具有直观性、生动性和趣味性。多媒体教学的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激，使学生在学习中视听结合，图像和声音的同步输入能有效的刺激大脑皮层，提高记忆力，激发学生的学习兴趣和学习欲望，强化学习动力，有利于知识的获取、保持和有效运用。根据心理语言学原理，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。
（3）可以照顾个性差异。“多媒体教学”为个性化教学创造物质条件，在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础，选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用，有利于培养学生自主学习能力，促进每个人在自身基础上的发展。
（4）具有经济性，加大了授课量，节省教师资源。数字化网络教材的共享、开放等特性使其可以反复、无耗的使用，具有极大的经济性。同时可以充分利用有限的外语教育资源。使用多媒体教学的最大好处在于无需很多老师，却能上许多班的英语课。如果利用多媒体网络，一个老师可以给几个班的学生上课，老师可以利用电脑屏幕讲解语法、写例句、绘图等。
（5）方便老师备课上课。在电脑上备课，制作课件，老师可以将好的部分留下来长期使用，新的信息资料不断补充，可以不断优化完善教案，提高教学效果。好的多媒体教案，方便课堂教学，有利于在课堂上形成良好的师生互动，充分调动学生的参与欲望。通过链接的方式，可以扩展课堂的信息量。例如：老师提出一个问题让学生解答，然后通过电脑给出正确的答案，快捷准确，一目了然，既节约课堂时间又方便学生理解。
（6）充分调动学习主体的主观能动性。多媒体环境下的教学，为学生提供了大量生动形象的语言素材，大量的输入学习交给了学生自己。课堂上，教师鼓励学生发表自己的看法。学校可以在校园网上成立有关英语学习的网页，提供英语新闻、热门话题讨论等项目，或者每天定时播放英语广播节目和英语视频节目，并免费开放多媒体教室，给学生的自学创造有利的平台。
多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和教学质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。
2 多媒体教学的应用
2.1 网络辅作文与阅读教学
在英语作文教学中教师提出有关某类作文的建议、模式，并激发学生思索写作的内容；批改学生作文并解释教师对学生已完成作文的建议；允许学生自由地表达思想和个人的直接感受；通过写作建立学生的个人意识和形成自己的个性。具体操作如下：（1）利用电脑和网络对学生的作文给予反馈。（2）对学生错误进行课堂上的讨论。（3）提供在线资料。（4）通过e-mail进行讨论。（5）通过网络设置讨论会。（6）个人兴趣讨论。
在这种个性化教学中，体现了以教师教为主的形式和学生自主学习模式各占一半，但是没有一种绝对通用的教学法，教师的任务便是将网络资源与传统的教学法整合，满足学生的需求，增加学生的学习兴趣，创造最优的教学环境。
学生在英语阅读时会遇到大量的生词，勤奋用功的学生就会花大量的时间查字典，久而久之，学生进行英语阅读的性质就发生了变化。学生常常忽略了一篇阅读作业的最重要的功效，既阅读是为了获取信息，阅读是为了乐趣。另一类学生属被动式学习者，对老师教的阅读方法根本不接受，只是等待老师将阅读文章中的语言点告诉他们，这类学生的学习只停留在简单的重复。鉴于阅读教学中大家遇到的这些常规问题，海外的英语教师希望通过网络和学生达成学习上的互动性，如通过网络让学生搜索原汁原味的英语素材，改变英语的阅读习惯；通过多媒体引起学生的背景文化学习。
2.2 通过看电影提高学生的实际英语会话能力
传统的口语课比较死板，老师讲，学生听，说的机会少，或者学生觉得没什么可说的，也不知道该说什么，甚至感到口语练习枯燥乏味。没有学生感兴趣的话题，就很难创造合适的会话情景。电影能给予学生各个方面的弥补和帮助，因为电影取材广泛，涉及生活工作的方方面面，语料丰富。那么，如何使用电影，是选用英语教学片，还是原版电影，是让学生看整部电影，还是只看片段，看电影时要不要有字幕出现，是英文的还是汉语的字幕出现好？国外有很多人就此类问题有研究性论文。日本的一些大学对此研究较多，如看带有字幕的英文电影应注意什么，怎样做会取得较好的效果。首先，老师在放映电影前要做功课，要给学生布置预习，然后观看电影，学生应做观后练习。如：动画片一般时间短，涉及的主题比较单一，能够保证在一次课中看完，而且还有充裕的时间进行课堂讨论。动画片趣味性较强，学生爱看，还能激发学生思考。许多动画片语言不多，学生很容易理解，消除学生因太多不懂的地方而失去学习兴趣。口语课上，教师可以让学生口头叙述剧情，也可让学生分组共同总结影片的故事
2.3 课堂教学充分利用多媒体课件
用PowerPoint演示讲课内容，比传统的板书省时省力、全面，课堂教学的节奏紧凑。PowerPoint能使文字有声音、有动画效果，能够吸引学生的注意力，有助于学生一直兴致勃勃的听课。学生对学习的内容产生浓厚的兴趣,从而主动、积极、自觉地去学习,把学习当作一种愉快的享受,而不是负担。我们在充分利用电教媒体的时候,除浓化学习气氛、培养学生兴趣、加大课堂容量外,更重要的一点就是使学生敢于张口、善于张口,模仿标准地道的英语语音,通过语音单项教学与语言整体教学的结合去培养他们良好的语感,使他们尽可能学到纯正的英语,这对于学生表达能力的提高是十分有益的。
PowerPoint在学习和使用上都很容易，教师在制作PowerPoint文件时，可随时增加幻灯片或调换幻灯片的位置，还可以设置导航，将一节课要讲的内容清晰地呈现在学生面前，在给学生演示时还可跳跃，横向、纵向联系，是老师和学生的好帮手。语言是线性的表达，一个词接着一个词，而思想是多维的，如果适当使用PowerPoint，图文并茂，两个渠道输送同一个信息，更容易理解和记忆。
3 多媒体应用在英语教学中的不足和解决方法
与传统的英语教学相比，计算机网络的应用使大学英语教学朝着个性化学习、自主式学习的方向发展。但是，在许多高校的英语教学课堂上，教学的本质并未发生改变，还是一种传统的以教师为中心的教学模式。与传统的黑板+粉笔+录音机的教学形式相比，只是多了光盘、计算机和网络，英语课堂教学仍是教师讲、学生听的局面。以英语教学中的课文讲解为例，一方面，教师过度依赖课件。教师往往将课本内容完全照搬到多媒体课件中，然后借助课件进行讲解。即使学生课后上网学习，网络版的内容也基本是课本内容的重复，意义不大。在这种情况下，要激发学生的学习潜能，促进学生自主化学习，突出学生的个性化学习，就显得非常困难。另一方面，计算机其及网络自身客观上存在局限性，多媒体教学固然生动，但是教师往往在教学过程中给学生提供过大的信息量，而忽视了学生的个体差异。学生在短时间内获得大量的教学信息，在一定程度上抑制了学生的想象力，不利于其解决问题、分析问题能力的发展。
虽然多媒体教学还存在诸多不足，但多媒体教学作为先进的教学手段适应了现代科技和我国高校当前英语教学模式改革的发展方向，需要积极探索和大胆尝试。运用以下方法优化英语课堂教学，可取得事半功倍的效果。
（1）建立互动模式。教师可以利用多媒体软件设计合理的教学方案，布置具体的学习任务。教师应成为课堂活动的导演者，学生获取知识的引导者。学生在教师的组织下，通过多媒体网络的情境，与教师及同学讨论、交流，通过这些活动加深对学习内容的理解，完成对新知识的建构。
（2）优化教学方式。在多媒体教学中，要根据不同的教学内容、教学目标以及学生的需求，选用合适的媒体效果呈现方式，并且要根据有关英语教学大纲的要求和学生的实际情况，有目的地对网络资源和教学内容进行筛选。
总体来说多媒体教学方法是传统教学模式的补充和升华，将两种方法有机结合，使之相辅相成，达到预期的教学目的。
参考文献
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[3]孟臻.反思多媒体外语教学[J].外语界,2006(6).
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