在家上学亟须规范与支持

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近日，21世纪教育研究院《中国在家上学研究报告（2013）》，调查显示在中国大陆约有1.8万名学生选择“在家上学”。这条新闻迅速吸引了大众的目光。

其实，“在家上学”并不是新事物。在工业社会之前，以家庭为主体实施教育活动在世界各国司空见惯。后来，随着工业化进程的推进，各国广泛采用了班级授课制，于是在家上学显得“另类”起来。但是在家上学所具有的独特的便利性，使其后来又逐渐成为部分家长的选择。美国2012年统计数字显示，约有177万名学生在家上学。

中美学生选择在家上学的原因比较接近，总体而言都是对学校教育不满。在家上学确实有一些学校教育所没有的优势，自由、灵活，家长可根据孩子的需要选择教学方式与进度。那么，在家上学能否成为另一种教育选择呢？最大的争议之处在于在家上学能否保证教育质量。与家长相比，学校教师毕竟接受过专门的培养与训练，家长的教学质量会比受过专业训练的教师强吗？此外，学校能够为孩子提供接触其他同龄人的机会，从而促进孩子社会性的发展，而在家上学则无法提供这方面支持。童话大王郑渊洁谈起其子的家庭学习经历时认为最大的遗憾在于儿子“只有生理上的青春期，而没有心理上的青春期”。

美国的经验或许能够为我们开展在家上学提供一些启发。首先，在美国，有些州规定在家上学需经家长申请，学习的内容、课程标准甚至是教材均经当地教育部门认可，教育出版机构则专门出版供在家上学的孩子使用的教材。有些州则要求在家上学的孩子需接受学区指定教师的定期辅导，委派教师或教育官员定期巡视在家上学的学生，要求孩子定期参加州组织的标准化测验，甚至规定了孩子的必修科目。在家上学的孩子的家长们也常常自发组织各种协会，一起设计集体活动，弥补孩子缺乏与同龄人交往的机会。美国的种种措施推动了在家上学成为与学校教育并行的一种教育形式。

尽管我国当前在家上学的学生数量还很少，但应充分重视家庭和学生选择教育形式的自由，减少在家上学学生在学历认定、升学以及重返学校等方面的制度，使其成为学校教育以外的另一种教育选择。同时，教育行政主管部门应强化对在家上学的引导和质量监控，避免在家上学成为“辍学在家”，充分保障未成年人的受教育权。