浅谈“抓中间促两头”激发全班孩子们竞争心理
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（吉林省伊通满族自治县大孤山镇中心校）
[摘要]认真分析了中等生心理，针对班级管理的实际，从思想、关爱、爱好等三个方面入手，关心和帮助中等生改变心态、提高综合能力，激发全班孩子们的竞争心理。
[关键词]班级管理 中等生 思想 关爱 爱好 竞争心理
每个班级的孩子们都被老师自然不自然的划分为三个层次，即上等生、中等生和下等生。“中等生”就是综合能力特别是学习成绩不如上等生出色的，但又比下等生好一些的这一部分孩子们。如何促进全班孩子们的良好的竞争环境，多数老师的做法是“抓两头带中间”。根据笔者这些年管理班级的实际，以为“抓中间促两头”这种做法更利于孩子们竞争心理的激发。
中等生是一个可上可下的团体，他们的心理有双重性，表现在消极因素是：情绪方面心态一般比较平和，不求上进；意志方面做事缺乏自信，无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，难以培养坚强的意志，做事瞻前顾后，缺少果断性；能力方面做事往往成少败多，容易动摇其做事的信心，导致学习能力提高缓慢，难于完美；性格方面更加内向、孤僻、沉默寡言，不善交际，遇到问题自己冥思苦想，性格更加内向，过于敏感，甚至抑郁、紧张、拘束、胆怯。中等生孩子们普遍认为，上等生基础好，智力高，成绩自然突出，作为中等生无法超越；下等生基础差，智力弱，成绩赶不上自己，没必要和他们比较。再加上长期缺乏老师应有的关心、帮助、教育和培养，在集体生活中也缺乏唱“主角”的机会，自以为处在冷漠的关系中，久而久之，中等生就都缺乏主见，缺乏学习、活动的热情，没有与人竞争的勇气和兴趣，对自身认识不够，形成了精神欲求不足的心理惰性，不但自己得成绩进步不了，反而还会影响全班孩子们的学习成绩的提高，形不成一个良好的竞争环境。
但是中等生这个特殊的群体也有积极的一面，他们有比较平稳的学习情绪，有明确的追赶目标和参照者，多数人没有认输的不良的心理，多数人严格遵守学校的规章制度，善于察颜观色，有较强的自尊心，做事很认真，很自觉，很懂事，甚至循规蹈矩，不调皮，不捣蛋，不惹麻烦，他们大有潜力可挖。大家都知道，智力是一个常量，一个班级的孩子们智商大体相同，学习情绪、方法等外因才是最活跃的变量，孩子们之间的差异也最大。这些正是造成孩子们学习成绩好坏的决定因素。作为一名老师，教育的目标是教书育人，要把所有的孩子们都塑造成一个身心健康的对社会有用的人才。老师要创设条件帮他们扬长避短，改变心态，提高学习成绩，经过一段时间，他们中会有的人甚至一部分人跻身上等生行列。要改变中等生孩子们这种普遍心理，让大家都充分认识自己，正确估价自己的价值，选择“中等生”这个突破口，促进“两头”，激发孩子们竞争心理无疑是一个最佳的办法。那么，应该如何对“中等生”心理问题疏导呢？
一、从思想入手，寻找突破点
思想工作是一切工作的生命线。思想工作做好了，一切问题迎刃而解。当中等生取得成绩时，老师应该及时表扬予以肯定，点点滴滴，都会改变他们的思想，使他们产生对老师的依恋与信赖，孩子们要求进步的动机就会得到强化。当中等生遭受挫折、失去信心时，老师要及时指出他们的优点，帮助他们找回曾拥有的成功的喜悦感，鼓励他们重新树立信心。思想端正了，就会有利于以后的工作。我教过这样一个孩子，平时沉默寡言，成绩中等，各项活动也参加但不积极，是个明显的中等生。我和他谈心的时候，他说没有人知道我在想什么，我在干什么，老师忽视了我，觉得自己在班级不是一个重要的人物，对生活失去了激情，学习失去了动力，性格变得更为内向、自闭，形成了一个恶性循环。针对这一情况，我主动和他接触、交流，无论是衣着上，还是在遵守纪律上，或者提高学习成绩上，只要有一点成绩，我就夸他几句，引来许多同学们羡慕的目光。这个同学的思想问题解决了，学习也刻苦了，成绩提高很快，一个中等生一下子变成了上等生。
二、从关爱入手，寻找支撑点
其实中等生往往最让老师省心，不用担心他们的成绩会大幅下降，不用担心他们会惹是生非，而恰恰是这种省心，中等生也就缺失了老师的关爱。因此，老师要尽可能地在学习、生活中去关爱他们，寻找机会去弥补这种缺失。例如，批改中等生的作文，尽可能使用鼓励的评语“你进步真大！”“我读你的文章，都感动了。继续加油！”“如果语言再优美一点就会更好！”这样的评语不仅能让孩子们感受到老师亲切的教学态度，还能调动起他们主动寻找问题、解决难题的积极性。课堂上老师也该多留一份爱给中等生。中等生在课堂上不积极发言，老师可以换一个角度，在听写时，夸一夸“你的坐姿最端正！”在做作业时赞一赞“你的字写得最工整！”当他上课只听不敢举手时，说上一句“你听课真的是聚精会神！”老师多关爱中等生，能激发起他们潜在的学习斗志，使他们学习成绩大幅提高，也会让他们积极参与班级组织的活动。
三、从爱好入手，寻找闪光点
每个中等生都有自己的爱好和优点，老师应学会欣赏孩子们、信任孩子们、给所有孩子们同等的关注。要把每一个孩子都看作一个有思考能力的人，有发展潜力的人，用欣赏的眼光看待孩子们的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，并给予鼓励。老师要帮助孩子们了解自己，增强自信心，使他们知道“尺有所短、寸有所长”的道理，以正确的定位参与竞争。班级有一个女孩子王晓玲平时少言寡语，学习中等，很少说笑，说话做事十分谨慎。一次学校组织六一文艺汇演，每个班级出2个节目。我问：“谁愿意表演？”几个平时学习好的孩子也不说话了。一段长时间的沉默后，一个孩子们说：“王晓玲唱歌好听”。我还真不知道王晓玲会唱歌。我看王晓玲脸一下子红了。这时，我鼓励她说：“王晓玲同学，你唱歌好听，这是你的优势，老师帮助你好好准备一下，相信你一定成功。也许将来你会成为一个大歌星呢！”王晓玲听了，低着头，很高兴老师的评价。那次王晓玲表演获奖了，她改变了自己的性格，学习更努力，一个学期过后，成为了上等生。舞台的搭建需要老师精心设计，老师要发现这些中等生的优点，在班干部轮流、活动策划、奖项设置等方面，多给中等生舞台，挖掘中等生的潜力，让中等生有脱颖而出的机会。
学校教育应该是“为了一切孩子”。作为在班级中占较多人数的“中等生”，他们是一个温和沉默的群体，如何激发全班孩子们的竞争心理，抓好中等生，释放出他们潜在的力量，是一个大问题。老师一定要擦亮自己的眼睛，不要仅仅在提升优等生和紧抓学困生上下功夫，不妨尝试一下“抓中间促两头”的做法，让每一个学生都能成为合格的人才。