新媒体时代下的高校动画教学改革

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摘 要 动画专业教学在改革时应加强对数字信息化技术的开发力度，寻求全新的教学模式，加快跨学科交叉式合作，提高该专业教学水平。

关键词 新媒体;动画教学;教学改革

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）24-0122-02

目前动画已由传统平面、卡通逐渐延伸至信息化方向。虚拟空间、网络动画、3D动画的出现是大动画信息技术演变过程，也极大地丰富了动画的创作空间与含义。现如今的动画制作要有数字化的三维制作、艺术家的片面制作及后期电脑语言等各方面技术，无一不显露着新媒体时代的特质。所以，高校在进行动画教学改革时应结合新媒体发展方向，以社会需求为终端，提升教学质量。

1 新媒体与高校动画教学关系

在互联网高速发展的今天，以个人为中心的新媒体逐渐进入大众的视线，其中以人人网、新浪微博等新型媒体作为典型，标志着新媒体时代的到来。新媒体要具备革新的一面，如果仅仅从理念、技术、形式等方面革新，只能称为改良，不足以证明“新”，其“新”应具备“价值”的信息载体。载体具备信息传递时间、传递条件，具备传递受众心理反应的空间条件，从而形成媒体的综合基本价值。新媒体时代下的动画也成为教育中重点研究的课题。

动画是一种综合艺术，集合了漫画、绘画、数字媒体、电影、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。通过对人物表情、动作、变化分解后画成许多动作瞬间的画幅，之后运用摄像机连续拍摄一系列画面，从而给视觉造成连续变化的图画，基本上和电影的视觉暂留原理相同。动画中的所有运动在表现层面上都是被创造出来的，只要敢于创造便可构建一个理想世界。

新媒体的出现自然会促进动画专业的改革，在继承了原有媒体特性的基础上有机合成图形、文字、图像、声音等多种载体，以图文并茂及声形辉映的信息刺激方式，让受众达到前所未有的视听体验。这与动画专业的本质特征相契合，自然在教学改革方面就有了得天独厚的优势。

信息和艺术形式的多元化使新媒体与动画呈现出交叉式发展。动画艺术中对实现原理、实现手段、艺术形式、依托介质等在内的多项内容从诞生到之后发展的很长一段时间都处于一个探索期。从黑白片到彩色片，从赛璐珞到CG软件，信息化计算机技术不断为动画魅力的施展提供了可行性的发展支持。各种艺术表现形式也随着计算机技术的不断发展开始追求多样化的现代视觉效果，为动画教学改革提供了必要的技术支持。电脑动画技术的完善激发了动画制作者的构思，在制作上借助技术省去上色、拍摄等大量体力劳动，和之前只是在电脑中完成后期着色等不同，计算机信息技术通过专业软件直接在电脑中进行绘制前期设计稿、原画等及中期的动画，拓展艺术表达形式。

2 新媒体时代下高校动画教学改革

改革思路 动画教学的改革因新媒体技术的介入有了全新的思维，新媒体时代，要具备数学、计算机、生物学、化学等多种理论支持，以往的艺术教学中重文轻理的弊端也会因此有所改变。有不少教育研究学者指出，不管是动画技术领域的精进，还是动画教育的扩展，在动画专业发展方面应用新媒体都利大于弊，是整个艺术教育和艺术改革的总体方向。动画人才培养在新媒体时代应定位成适应大动画的多种应用型人才。打破传统后期、角色设计、动画中原画与中间画等分工，应不断开发和应用游戏、互联网技术、影视、游戏等电脑技术。总体来说，高校当下的教学模式应集灵活、动态等理念为一体，通过工作室项目教学法模式探求与企业全新的合作模式，加快跨学科交叉式合作，利用新媒体技术走与国家发展接轨的道路。

工作室项目教学改革法 项目教学法指学生在教师指导下独立完成项目的教学过程，让学生在实践中掌握专业技能。项目教学法之所以可以让学生灵活运用现学知识，主要在于帮助学生将课本知识联系实际问题，并利用与校方合作企业提供的动画项目素材培养学生的实际操作能力，以此实现培养动画操作人才的目的。通常情况下，动画项目有周期性且要持续进行，而传统教学则是以课时为主，还要兼顾其他课程，和动画制作人才培养目标不符。工作室培养方式为改变传统教学模式应运而生，强调产学结合，不但不会影响学生正常课程学习，在一定程度上还加强了校企之间的合作关系，还能相对集中学生实践时间，训练学生的同时保证其学习质量。还可在工作室创作实践阶段的安排方面全程打通“实验动画创作”与“毕业设计”部分，由此一来，不仅能保证学生创新能力的培养，还有利于校企合作。

工作室项目教学虽然是一种优秀的人才培养模式，但需要教师在训练学生动画流程时把主线定为项目，并且和企业工作人员联系指导学生的理论知识和实践方法，从而才能收获预期的教学效果。在此过程中让学生通过运用理论知识和实践技巧独立解决企业实际案例，真正做到融会贯通。作为一种新型教学模式，工作室项目教学对校方教学方案的制定要求较高，它要求打破公司上课、学生实习的传统思想观念，要求校方保证教学质量和企业收获利益的双赢。同时它也是一种开放式教学，企业为校方提供培养动画制作人才的实践基地，让学生将课堂理论知识充分应用至实际问题中，活学活用，学生在解决实际问题时还能不断提高动画制作方面的创新能力和专长的培养。

大部分高校的动画艺术教师在当代中国都有过硬的理论知识，然而他们缺少动画制作经验，实践是他们的短板，尤其在对先进动画技术运用时很难做到与企业建立相关学科间的资源共享，共同研发动画作品及搭建交叉学科间的优势互补的平台。目前很少有高校在学科合作与科研方面做到合理协调，但天津大学却是其中的佼佼者。天津大学由软件学院开设动画专业，由此可见该校已经充分认识到有交叉性存在于动画和其他学科之间，并充分利用虚拟空白及动画软件等先进技术做出正确的判断。此外，天津工艺美术学院对学科合作与科研的关系也给予了很好的处理，学院内教师还开发了相关动画插件，还有教师设计出了3D动作捕捉实时系统，可实时渲染3D动作，在动画制作过程中，导演可以轻松利用三维演示平台对真人进行实时动画。此系统的出现极大地缩短了动画制作时间，节省制作成本，同时极大地缩小了我国动画制作和国际水平的差距。

3 结语

总之，随着经济水平的不断提升，当代社会对设计提出了更为严格的要求。动画作为紧随时尚的主要课程，更应和时展相契合，为社会提供有较好动画艺术素养和新媒体技术的复合型人才。高校作为培养人才的重要基地，应加强学校在硬件方面对新媒体技术的应用，深化与相关企业合作，实现该专业多元化发展。

参考文献

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[3]米高峰，王少雄，路清，等.新媒体动画专业的教育教学改革研究与实践[J].电影评介，2012（18）：78-79，101.

[4]米高峰，安然.新媒体时代数字动画技术在新闻传播中的应用[J].电影评介，2011（8）：98-99，102.

作者：李航，潍坊科技学院（262700）。