思维导图为初中英语阅读撑起一片蓝天

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摘 要：阅读是英语学习的有效途径和主要目的，因此，提高英语阅读效率显得尤为重要。思维导图为阅读者提供了一种科学的思维和记忆模式，有利于帮助学生克服阅读障碍，培养学生自主阅读的良好习惯，它为初中英语阅读撑起了一片蓝天。

关键词：英语 阅读 思维导图

随着教育的不断发展，人们越来越重视教育的方法、手段及策略。作为一种教育策略---Mind Map，这词的出现率也越来越高了，它被应用到许多领域。在我们的英语教学过程中，Mind Map也将起着其他任何教学方法不可替代的独特作用。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分;在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力，而思维导图的运用能有效地促进学生阅读能力的提高。

思维导图（Mind Mapping）是由英国学者托尼・巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年代所创。巴赞认为，人类大脑接收信息之后，以中心球体立体结构呈放射性形状存到记忆库中，可以通过思维导图呈现。思维导图形象直观，可以使抽象的记忆和思维可视化，两者产生和谐的“共生现象”， 因为思维导图总是从一个中心点开始，所以学习者能把精力迅速集中到主题上。每个人想问题时，思维都有跳跃性，产生丰富的分岔，如果把内容按顺序列出来，思维很可能被打断，在某一点上停滞不前。而采用画图的方式，不仅可以用彩色图标来愉悦学习者的心情，还能在每个所能想到的分支上增添新的内容。在画思维导图时，人会不断有新思想、 新发现和新感受。大脑在不断的刺激下，会越来越清晰，越来越容易接受新事物。通过训练，每个人都可以让自己的记忆力达到巅峰状态。因而记忆内容就比较深刻、快速、有效。因此，思维导图运用于英语阅读中就会起到事半功倍的效果。

对于初中学生来说，英语阅读是一个很大的难题，在传统的阅读课上，老师会一味的讲解语法或句法，或者在很多情况下会通过问题的形式来检测学生对文章的理解情况。这种做法对于提高学生的英语兴趣毫无益处。在阅读课上，我尝试用思维导图进行教学，效果却大不相同。不仅学生的热情被激发出来了，而且，文章的要点和思路也一目了然。思维导图与阅读理解相互结合，能赋予学生更多的自，激发创新能力，增强学生合作意识。实践证明，思维导图对英语阅读教学非常有效。

思维导图不仅能刺激学生的背景知识，激发他们的学习欲望，而且能把文章的整个脉络很清晰的展现给学生，使学生一目了然。有利于学生掌握课文，理解大意。下面就以新目标英语八年级上册uint7为例，这是一篇关于机器人发展史的文章。

读前，让学生每个小组集体制作一张思维导图，主题为“Robots”。可以让学生尽情发挥想象，大家曾经在哪里见过机器人，第一款机器人是有谁发明的，机器人都会做些什么？他们都是什么样子的？你想设计一款属于自己的机器人吗？请把机器人的body画出来吧！这样可以激发起学生学习这篇文章的兴趣，从而达到最佳的导入效果。读中，在速读环节，让学生找出每段的段落大意，并为自己的机器人画出四肢，四个段落的大意就是机器人的四肢内容。如分支可为：“Robots in movies”， “Robots in factories”， “Today’ s robots”和 “Robots in the future”。在细读阶段，可以让学生就分支的内容再细化。例如：在“Robots in movies”环节，可以再分出 “What can they do？”， “Where can they work？” “What are they like？”。学生可以用文章中的内容来充实自己的思维导图。在读后阶段，先保留原图用what/where/how/why提示学生复述，之后留下部分关键信息让学生看着关键词以及思维导图的发展趋势复述。这个过程既让学生去掉了繁杂的信息抓住了文章的脉络，又把词汇与短语放入一个语境之中，所有的词汇前后左右互相连接，或互为因果，或互相承接，帮助学生形成一个记忆的网络。从而建立系统化的知识体系。这样，学生既可以利用思维导图中的关键词来巩固所学内容，也可以利用自己已有的知识储备，对思维导图进行再加工，设计出自己最喜欢的机器人思维导图。同时，使旧知与新授相结合，从而达到最佳的学习效果。

上面的思维导图可以让我们对文章的重要信息及脉络一目了然。运用思维导图，不仅能让学生很好地掌握文章内容，还能激发学生的阅读兴趣，从而培养他们良好的阅读习惯。

总之，思维导图在英语阅读中的运用为学生提供了一种简单而有效的记忆模式，它将枯燥无味，冗长繁琐的英语篇章转化为轻松易懂的图片，从视觉和理解力上更易接受，极大地激发了学生学习英语的兴趣，改变了被动阅读的状况，进而提高了阅读的效率。同时，它也符合人的认知和记忆规律。让我们运用思维导图，开动学生的左右脑，激发他们的学习潜能，为学生的终生学习打下基础。

参考文献：

[1] Tony Buzan， 思维导图大脑使用说明书[M].外语教学与研究出版社， 2005

[2] Tony Buzan，提高语言智能的10种方法[M]. 外语教学与研究出版社，2005

[3]齐伟，概念图/思维导图在教学中的应用实例 [J]. 教育技术导刊，2005（8）

[4]侯玉田，思维导图与外化潜能[J]，现代中小学教育，2011（11）

[5]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2012