创设情境上好口语交际课

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关键词：情境；想象；真诚；口语交际

中图分类号：G633.41文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）05-0023-01

孩子们都爱听故事，一旦让他们自己来讲一讲、说一说，那一个个的可就金口难开了。口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”如何完成口语交际教学的任务呢？

课本中每次口语交际都配有图画，还设计了提示或问题。教学的第一步可围绕图后的提示或问题引导学生认真观察图画，根据图画创设的情境想象图中的人物进行口语交际，同时明确本次训练的基本要求。

例如，“买和卖”这个主题，教学时可引导学生仔细想一想：自己平时在买文具时可能会说些什么？售货员可能会说些什么？我们怎样做才能买到自己满意的文具？设计前两个问题的目的是利用教材所创设的情境，引导学生充分地想象图中的人物是怎样进行口语交际的。在此基础上利用第三个问题引导学生逐步领悟到本次口语交际的基本要求：1.向售货员说明自己想买什么。2.询问价格。3.在听取售货员产品介绍和建议的基础上，根据自己的需求和产品的样式质量精心挑选。4.在与售货员进行口语交际时用上“请问”、“您好”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语。这样，就为后面的口语交际练习打下了基础。

再如 “养鸟到底好不好”这个主题，这个话题是孩子们感兴趣的，为了在上课时达到更好的效果，我在网上搜集了一组关于鸟的图片。这些图片分为两组，一组为笼中鸟，一组为自然界中自由飞翔的鸟儿，对比十分鲜明。而且笼中鸟我特意选了一些如鹦鹉一类的羽毛鲜艳的鸟，而另一组我选的则是一些如信天翁，红嘴鸥等灰白色的鸟。其目的自然是让学生认识自由是一种幸福、是一种美。从而让学生认识到鸟儿是我们的朋友，进一步认识到爱鸟更应该给鸟儿自由。

上课了，孩子们首先被画面上的情景吸引了，当看到笼中美丽的鹦鹉时，孩子们发出了一声惋惜的叹息，那么不约而同，那么真诚，而当在空中翱翔的红嘴鸥出现时，孩子们发出了一声欢呼，似乎是一种压抑后的释放，那么畅快淋漓，我明白我的设计收到了超出想象的效果。于是在交流中，将画面定格在一只笼中鸟的画面上。学生讨论热烈，并不时有精彩的见解。这时，有一同学总是不能集中注意力参与讨论，而是始终把目光投在屏幕上，不肯移开，凭我对他的了解，我想，也许他又有什么话要说了吧。于是我把发言的机会给了他。他说：“我在看那只鹦鹉的眼睛。”他的话再一次把大家的目光吸引了过去，当学生们又一次关注那双眼睛时，他们发现了更多的内容，透过这双眼睛，他们更深地发现了失去自由的痛苦，发现了小鸟的无助与无奈，这双眼睛再一次震撼了学生幼小的心灵。于是我们的话题得到了提升。

当同学们都在注意小鸟的眼睛时，我从这位以及所有同学的眼中看到了善良与关爱，这次口语交际很成功，达到了口语教学的目的。

在学生明确本次口语交际要求的基础上，充分利用教材所提供的口语交际情境，让学生扮演图中的人物，引导学生进入情境，再现图中人物的交际过程或安排相似形式的口语交际练习活动，可以实现师生之间、学生之间真正意义上的双向互动，为学生练习口语交际提供机会。

其实，培养学生的口语交际能力仅仅依靠课内是远远不够的，还必须引导学生运用课内学到的口语交际知识，积极主动地在平时的社会生活中进行实践。如学习了《让我告诉你》后，引导学生可把自己感兴趣的活动或事情讲给同学听，讲给家长听；学习了《说绕口令》以后，主动把自己知道的绕口令说给同学听，提升自己的口语交际能力。