探讨小学数学课教学的问题和策略

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摘 要：随着新课标的颁布和施行，对小学数学课堂教学提出了更高的要求。虽然在当前的教学手段、教学内容的研究上已经取得了一定的成果，但是也存在着一些问题，本文主要就这些问题进行了阐述，并对如何应对这些问题提出了自己的看法。

关键词：小学数学；课堂教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-051-01

一、小学数学教学存在的问题

1、教学目标不明确，教学理论与实践不统一

部分小学数学教师只对新课标的理念加以理解，但是在开展实际的课堂教学中，没有把理论应用于实践，忽视了学生的教育主体地位，没有积极引导学生参与教学实践活动中来，因为新课标强调促进学生全面、持续、和谐的发展，就是让教师在数学教学过程中，帮助学生自主的学习。

2、教学内容设计不够合理

数学教师对教材内容的解读不够透彻，没能深度挖掘教材和理解教材，缺乏有效的手段把教材内容转化为教学内容，没有对教材的基本内容进行加工创造，导致教学内容的广度和深度无法合理确定，由于高低年级的学生思维发展水平和知识接受能力不同，一堂课的信息量过大会造成低年级学生无法掌握课堂教学传授的知识。教师如果不能区分教学内容的重点和难点，会导致学生对重点内容的学习不及时，而把时间都花费在次要的知识的理解上，影响教学的整体效果。

3、教学方法不得当

传统的小学数学课堂教学，教师只是利用粉笔和黑板讲解概念，传授课本知识，使学生认为数学是枯燥，乏味的，提不起学习数学的兴趣，直接影响小学数学教学质量，也不利于学生综合素质的提高。同时，反映在课堂教学模式、教学过程的设计、教学手段的运用上都不尽合理和灵活。

4、数学课堂教学缺乏拓展和延伸

数学课是一门实用性很强的学科，其知识与生活实践密切相关。课堂教学依照教材内容讲解数学知识，如果缺乏必要的拓展和延伸，不利于学生学以致用，达不到培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力培养。

二、解决问题的策略和方法

1、更新教育观念，明确教育目标

教育观念是教师教学中的思想意识，它决定着教师的教育行为。在教学中，既要让学生掌握一定的数学基础知识和基本技能，更要注意培养学生的思维能力和空间观念，培养学习兴趣、树立学习信心，受到思想品德教育。要把培养高素质的人才当已任，先育人后教书、边教书边育人。这样教师就会从培养人才的角度来上好每一节课了。数学课堂教学就会出现新的生机和活力，一个很有人文意识的数学课堂教学就会再现在我们面前。

2、提高教师素质

教师素质的高低直接决定着课程改革的成败。教师的素质包括多方面的内容，其中与课堂教学改革密切相关的就是教师的思想素质和业务素质。教师这个职业的特殊性决定了教师必须具有较高的思想素质，而教师的职业道德，在一定意义上决定了教师的工作业绩。

数学教师的业务素质包括各个方面的内容，其中主要是数学知识的深度、广度和对小学数学教材的理解掌握程度。小学数学教师要想很好地完成教学任务，必须从一定的高度来驾驭教材，才能深入浅出地进行教学，把握整个知识体系的高度来研究小学生的学习。

3、改革教学方法

新的教学方法要创设问题的情境，提示学习的矛盾，并能引发学生的学习动力，有效调动学生的学习积极性。只有学生主动地去思考问题，才属于真正发挥了学生的积极性和主动性。我们要通过各种新的教学方法，让学生自己去积极思考，发展他们的思维灵活性和创造性；要适当的放手让他们自己去进行实践活动。

4、培养学生的数学思维能力和创新意思

（1）激发学生的学习兴趣

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。针对小学生年龄小，好动，好奇心强的心理特点。小学的数学教学要注重对学生学习兴趣的激发，小学数学课堂能否调动小学生学习数学兴趣，关系到数学教学的质量，因为只有小学生对其学习内容感兴趣，才会乐意主动的去学习，思维能力才能得到锻炼，也有助于提高数学的教学质量。

（2）思维能力和创新意识培养

小学阶段学生的思维还处于不断发展的时期，思维的概括性、问题性、逻辑性都不是很强，在这个时候加强对学生思维策略的指导是很关键和及时的，它对发展学生的问题解决能力有很大的帮助。课堂上鼓励学生大胆假设，敢于猜想，并用分类，归纳，实际操作来验证自己的假设。

三、结束语

总之，只有结合实际教学，不断的发现小学数学教学中存在的问题，并对这些问题的行为提出相应的纠正策略，才能使我们的课堂教学发挥应有的作用，进一步提高教师专业素养和驾驭课堂教学的能力，提高课堂教学效益。