浅谈高中信息技术形成性测试的命题原则

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【摘要】形成性测试是平时教学中检测学生的学习状况，发现学生存在的问题与薄弱点，以便教师及时进行查缺补漏的重要手段。本文从命题角度入手，阐述了编制高中信息技术形成性测试试题时所需要注意的问题。

【关键字】高中信息技术 形成性测试 命题

中国分类号：G434

目前，考试仍然是检测学生对教学目标达成情况的主要手段，好的试题是实现该检测目标的基本保证，因此，命题是考试中的核心环节，不可马虎草率，必须要静下心来，统筹全局，精心编制才行。

形成性测试是对学生知识形成过程和结果进行检测反馈的一种教学检查形式，其功能是教学的反馈性。形成性测试命题的指导思想是：首先要注重对学生所学知识量的测试。在对学生知识形成性测试中，应考查学生掌握了多少知识，没有掌握哪些知识。命题中不能只注重重点，而忽略非重点，应最大可能地把学生所学的知识尽可能多的进行考查；其次要注重对学生学习质量的测试。对学生学习质量的考查应包括理解、方法和能力三个方面；第三是对学生知识形成过程中综合素质的测试。学生在知识形成过程中，综合素质的提高对学生的学习和以后工作的影响不言而喻。基于此，在形成性测试命题中，渗透思想性以及注重综合素质方面的考查甚有益处。

高中信息技术学科有两个重要特点。一是模块化特征明显，例如多媒体模块与算法程序设计模块，模块内部逻辑结构比较严谨，而模块之间联系较为松散，方便教师编制针对某一模块的形成性测试题目；第二个特点是实践操作性强，信息技术学科中的许多教学目标的达成都要落实到具体的上机操作上，因此信息技术的测试题目，70%以上是以操作题的形式出现的。

下面具体谈谈高中信息技术形成性测试命题时需要注意的问题。

一、高屋建瓴，整体设计

在命题之前，教师一方面要对所考查的内容的知识体系结构了然于胸，另一方面对当前应试学生的知识掌握情况也要心中有数。站在高点，对试题进行整体设计，从而能够做到准确把握考试内容，命制出高质量的试题。确定考查范围后，可以借助于双向细目表这一科学有效的工具，具体把握各个知识点的考查程度，做到覆盖面广，不重复，不遗漏，重难点突出，难易分布合理。

形成性测试，针对性强，考查形式灵活，教师要善用运用。对当前学生存在的主要问题和要重点考查，通过测试，让学生明白自己的知识盲点，并通过随后的试题分析和讲解以及强化训练得到弥补和提升。

二、操作题及时反馈

大量的上机操作是信息技术学科区别于其他学科的显著特征，上机操作与纸面作业的不同在于它的实时性，做完之后，到底做对了没有，是学生最关心的问题。如果让教师逐一检查，无论是时间还是精力都是无法承受的，让学生自己分析对比与正确操作结果的异同，则会大大降低学生的学习积极性。可以说，如果操作题没有自动批改阅卷功能，在当前的信息技术课堂上就寸步难行。因此，教师在命制操作题的时候，必须做好配套的自动阅卷功能，并仔细检测，保证阅卷功能的正常，及时给学生反馈信息，让学生有明确下一步的努力方向。

三、素材要与时俱进

信息技术能够吸引学生的重要原因，在于信息技术课堂内容的丰富多彩，各种神奇的效果，极大地开阔了学生的想象力。信息技术教师无论是在平时教学还是测试中，都要善用这一点。精心储备并选择各种素材作为学习知识，测试知识的载体，这将有利于提高学生的学习兴趣，激发学生自觉学习的动力。

信息技术要学以致用，要能融入学生的生活，才具有鲜活的生命力。与当前的热点相结合可以让学生感受到时代的脉搏，激发学生学习的积极性。在平时的信息技术命题中，使用的素材要注意与时俱进。例如2008年北京奥运这一主题，在2007年使用就显得非常新颖夺目，在2008年使用就是主流热点，恰到好处，在2009年重温，也勉强可行，然而，若到2010年还用这个就显得过气与陈旧了。

此外，命题也要符合青少年学生的知识结构，生活经验，兴趣点等。

四、以考促学，积极引导

形成性测试不是为了考倒学生而考试，而是为了提高学生的知识掌握水平，培养学生的能力而考试。因此，应该避免直接考查需要死记硬背的知识点，而是提供一些已知条件或创设背景，让学生通过观察，分析与思考得到答案。启发学生学会思考，这是学习的灵魂，远比记住某些常识有意义得多。

学生在考试的时候，注意力集中，思维活跃，在解题遇到困难的时候，他们往往会绞尽脑汁，对大脑知识库进行搜索与分析，如果在这个关键时期，学生能够借助教师在形成性测试中预设的某些提示和引导而成功突破这一难点，对学生而言是获得了非常难得的提升与收获，这是弥足珍贵的。让学生在考试中也能学到知识，通过反思达到对知识理解的升华。

一份好的试题，就像一篇好的文章一样，除了立意要深远之外，基本的文字功夫也应做足。不要出现文字性和常识性的低级错误，题目表述要清晰，无歧义。力争做到文字优美。命制试题初稿完成后，要仔细校对、勘误（逐项检查指导语、文字、符号、图的坐标，题号与图号等），还要请同行教师或优秀学生试做一遍，保证答案无误以及操作题批改阅卷正常。

参考文献

1. 柏露枝.比较形成性测试与选拔性考试的命题特点. 《理科考试研究》2004年第11期

2. 朱昭连.信息技术学科命题初探.《教学研究》 2012年12期