小学语文阅读教学方法谈
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阅读教学是小学语文教学中重要方面，是培养学生感悟语言，领会文章思想，具有重要的作用，培养学生阅读能力是小学语文教学的重要环节，应该予以高度重视。阅读能力就是运用信息和知识采取理智行动的能力，而促进学生观察、捕捉信息，分析、理解信息，教师注重培养学生对信息的加工处理能力与创造思维能力。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。人们常说“读书百遍，其意自现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。小学语文中的阅读教学方法是多种多样的，我们不妨从以下几方面入手：
一、在阅读教学充分发挥学生的主观能动性
过去许多教师在语言阅读教学中，许多为了赶上教学进度，想省心省事，因而无视学生的自主性。老师在教学过程中，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，生硬地肢解作品，刻板地讲解作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读，那种教学方法很难取得良好的收效。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。教师在教学中，为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”有人说，兴趣是最好的老师。在阅读教学中激发学生的阅读兴趣，是非常重要的。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
三、多方面培养学生的阅读方法
在小学语文教学中，培养学生的阅读方法是非常重要的。在古今中外历史上，许多专家学者以自己卓有成效的事实，证明了他们所采取的阅读方法是切实可行的；许多教育家也以自己成功的教学经验，证明了他们所传授、推行的阅读方法的正确。教师有必要从中选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生推荐，使小学生的阅读活动有方法可以依照，能增进他们取得良好阅读效果的信心。
四、不断增加阅读数量扩大阅读面
增加阅读数量扩大阅读面，一是指所读读物的数量，二是指阅读涉及学科的类型数量，亦即指通常所称的“阅读量”与“阅读面”。随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地获取信息来完善自己的知识结构。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进行信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考。
五、不断提高学生的阅读能力
小学语文教学中的阅读能力，就是学生运用自己已有的知识、经验，顺利而有效地完成阅读活动的能力，是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”，小学生具有了一定的阅读能力，就如拿到了打开知识宝库的钥匙，就能通过对文质兼美的文章的阅读，受到政治思想和道德品质的教育，受到正确的科学的思想方法的训练，受到美的感染、情操的陶冶，同时也能在阅读中大量吸收语言，提高运用语言的能力。提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步增加难度，选择时要符合小学生的年龄特征与阅读心理。其次是对理解程度的要求要适当，对同一篇读物教师可以要求学生分几遍阅读，随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求，使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度。再次是对阅读速度的要求，要逐步训练，使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法，以增进阅读的速度。
总之，培养小学生阅读能力，在小学语文教学中是非常重要的，对小学生阅读能力的培养，对小学生的创造力、想象力等都有很大的作用，对丰富小学生的思维内涵，也具有极其重要的作用。心理学的研究表明，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要重视对学生阅读能力的培养，有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读，不断增加学生阅读数量，不断扩大阅读面，不断提高学生的阅读能力，不断提高学生的语文水平。