浅谈提高初中政治课堂教学质量
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摘要：我国初中政治新课程既给提高教学质量带来了机遇，也为其提出了挑战。如何在新的条件下提高政治课堂的教学质量，已成为每一个政治教师都无法回避的难题。本文笔者根据自己的教学体会对提高初中政治课堂教学质量进行了分析与探讨。
关键词：初中政治；课堂；教学质量
中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）10-0314-01
在我国质量诉求越来越强烈的今天，教学质量被各级教学管理部门提上了议事日程，教学质量被视为学校的生命；同时当前我国基础教育正进行着一场深刻的变革，在全面实施素质教育，推行基础教育新课程的形式下，也要求提高课堂教学效率、质量。下面笔者就近年来自己从事政治课堂教学的经验，对如何提高初中政治课堂教学质量谈几点认识和体会。
1.注重培养学生兴趣，活跃课堂氛围
成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，就难激发学生的求知欲。所以在教学中，一堂课就是一段生活，一段教师和学生相依共进、交流互动的生命里程。理想的课堂生活是“开心果”，学生乐在其中，兴味盎然；是“创造坊”，给学生提供各种尝试的机会，创造各种条件让学生自己去探索；是“助推器”，使学生在获得知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学实践中，教师应该注重民主性、趣味性、鼓励性、实践性、探究性相结合，把学习的自利还给学生，教师鼓励学生，唤起学生的主动性，增强学生的自信心，形成独立的人格。我们还可以创设学生喜欢的课堂生活情境，创设人人参与的情境，因为“活动是孩子的本能，游戏是孩子的天使”，创设情景教师可以让学生各尽所能，或唱或跳，小品、相声、诗歌、绘画等形式，情趣连连，让学生喜欢你的课堂，让学生能在创造中感受成长的快乐、成才的满足，在表现中让学生体验成功的喜悦，激发表现欲和学习欲，从而提高学习的兴趣。激发学习的兴趣对思想政治课来讲更为重要，激发学生学习兴趣的途径和手段是多种多样的，只要我们在教学实践中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们的教学一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。我们的政治课堂将会越来越受学生欢迎。
2.更新观念，端正思想
政治课堂教学是一门理论性比较强的学科，假如仅仅依靠理论教育很难达到育人的目的，特别是近年来中考政治实行开卷考试，许多老师都认为开卷考试即抄书，而在老师这一误区的影响下，大多数的学生也都认为政治考试即抄书，平时放松学习，考试时翻书抄书即可。因此，思想政治课对他们来讲是一门晦涩、枯燥、乏味、空洞、法律条文繁琐冗长的科目。于是课堂上学生们无精打采，昏昏欲睡，老师上课没有激情的局面。这样的局面不可能把教学质量提高上去，面对这些不利的形势，我觉得，作为一名政治教师，要能适应新的课程改革，首先应该更新教学观念，即改变“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式，取而代之是“导入式”、“参与式”、“讨论式”、“启发式”等新的教学模式。只有摆正了“教”与“学”的关系，明确学生是学习的主体，“教”的作用在于“导”，才能端正思想，消除误区，从而给自己也给学生寻找到了一片晴朗的天空。
3.倡导探究性学习，以问题解决贯穿课堂始终
学生具有创造的天性，假如老师为学生搭建一个舞台，他们的创造潜能就可以极大地得到发挥，也就可以为成才多加砝码。探究性学习，可以使学习者通过所要学习的内容进行探索、体验、分析、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能和技能。作为教师，我们要懂得任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识的欲望。就会高涨，教师制定出一些方法、要求科学指导，落实学习成果，这样学生有所求、有所得、有所获，教学时适时鼓励，唤起学生的兴趣，重视学生自主学习，关注学生的自习，学生只有自己尝试，去反复做，深入地思考，才会有提高、有成功。学生的自我收获，才是真正的收获，才是幸福的、快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。
4.提倡学生质疑
学生“怪问”是“愉快教学法”,“茶馆式教学”过程中,极易碰到的情况。它是学生善于思考的结果,闪耀着学生思维的火花,包含着追根究底,追求真知的热情。教师应把它看作是好事,不能斥之为奇谈怪论,要妥善对待。首先,教师对不便当堂回答的问题暂时不答,而把问题留给学生,促使学生去思考。此类问题,教师如果解答,不是三言两语能讲清的,可能会影响课堂教学计划,或者是教师需要查阅有关资料才能解答,可采用存疑待答法,既保护了学生的积极性,又留下了探讨的悬念,也为教师更准确地解答赢得了时间。例如,在讲“社会主义生产关系适应社会化大生产发展的要求,从而更促进了生产力的发展”内容时,学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快,相比之下 中国 却不如日本呢?”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”,学生积极思考问题的热情就会从此冷却,此是为师者之大忌。其次,对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系,教师可以把问题还给学生,有意识地组织学生讨论。在讲“和平统一,一国两制”时,学生可能会问“现在台湾当局”,并无通过“一国两制”实现两岸统一的意向,相反不时制造“”言论,做出损害两岸关系的行为。那在这种情况下,中国为什么不通过武力解决,真正实现祖国的统一呢?对此,教师不回答是不行的,教师可有意识地组织学生一起讨论,教师引导学生思考问题,并作归纳,学生便能更深刻理解“和平统一,一国两制”的重要意义,达到良好的教学效果。
参考文献
[1] 张庆敏.浅谈如何提高初中政治课堂教学质量[J].学周刊,2012,(11).
[2] 王小平.如何提高初中政治课堂教学效率[J].学周刊,2012,(12).