品队整合,拓展校本德育资源

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品德课程具有开放性，无论是教学思想、教学空间、课程资源等，都不是孤立的知识体系、静止不变的生活画面。与其他课程相比，品德课最为需要开发和利用各种各样的课程资源。因此，应把学校少先队活动与品德课程有机融合，有计划、有目的地开展各类德育活动，拓宽品德课的外延，提升少先队活动的知识性，让学生在活动中实践感悟，努力做到品德课与学校德育特色相结合，与德育主题活动相关联，与班队活动相配套，与课外活动相呼应，在活动中实现全面育人的目标。

一、统整校本礼仪教育资源。丰富品德课程内容

中华民族素有“礼仪之邦”美称，孔子说过：“不学礼，无以立。”对学生进行文明礼貌养成的教育，是当前学校德育的一项重要内容，也是提高学生综合素质重要内容之一。因此，我们要充分发挥这个教材的主体作用，整合学校少先队德育活动践行礼仪教育。

1.低年级段礼仪教育的重点是学校生活礼仪

刚入学的学生，对校园的一切都是那样的新奇，礼仪教育也应从入学的那刻抓起，从第一堂品德课教起。如通过品德与生活第一册第一个单元板块中《老师，您好》《学校里的一天》《我是小学生》等课的教学设计，使学生懂得在校应主动向老师和同学问好，学会使用礼貌用语。

【相关队活动】

开学初的始业教育，要求孩子做个有礼貌的人，迈好开学第一步。根据课程和初入学儿童的年龄特点，着重对学生进行生活常规和日常行为准则的养成教育。让学生从感性上了解什么样的处所是学校；学校人与人之间的关系怎么称呼；什么叫班集体；学校一日生活常规等。通过入学教育课，为一年级小学进入正常的学习生活作好铺垫。

平日，大队部按照《小学生守则》《小学生日常行为规范》等要求，根据儿童身心成长规律和教育规律，拟定了集会礼、问候礼、两操礼、课间礼、放学礼等“幸福儿童礼”，通过通俗可行、互动有趣口令，让学生从机械记忆到理解记忆，从被动服从到主动遵守，从外化行为到内化认识，实现知行合一、言行合一。

2_中年级段礼仪教育的重点是交往礼仪

进入中年级段，与人交往的范围正逐步扩大，学生的是非观、价值观也正逐渐形成，这个时候，教会其待人待客的基本礼节也显得更为重要。因此，可通过三年级的《欢迎来我家》《我来做个小导游》等课的学习，让学生学会待客、做客礼仪，有礼有节地对待来访的客人。也可通过《社区的文明》《生活中的你我他》等课的教学，使学生明白，生活中各种职业都是必不可少的，各行各业都是光荣的，都应该得到尊重，以礼相待。

【相关队活动】

如三年级下册品德与社会《可爱的社区人》，就是旨在培养学生的公德意识，尊重别人的劳动。课后，各中队让学生走进社区，寻找文明和不文明现象，调查社区里的人参与垃圾分类投放的情况，了解垃圾分类回收的好处和重要性。通过此项调查，学生可以了解到垃圾分类处理的好处，实施垃圾分类处理的困难，并设想解决问题的办法，以此达到“教育一个孩子，带动一个家庭、影响整个社会”的教育目的。

3.高年级段礼仪教育的重点是社会礼仪

21世纪人才的各种需求中，善于与人相处是最为重要的。应该让孩子学会社会交往原则和技巧。如通过《退一步海阔天空》《让我们同行》等课的教学，使学生明白生活中要宽容地对待别人，互相帮助，以诚待人。通过《民风、民俗知多》《56个民族是一家》等内容的教学，让学生了解我国是一个统一的多民族国家，了解不同民族的生活习惯和风土人情，理解和尊重不同民族的文化，增进民族团进。

【相关队活动】

在五、六年级中，开展以小队为单位的小课题调查，如校园文明礼仪、少数民族礼仪之对比、礼貌用语使用频率调查等。旨在通过与课本相配套的主题实践调查，进一步挖掘意义和内涵，从而指导规范自己的言行，提升自我素质。

二、统整少先队活动。搞活品德课程主题教育

少先队活动长久以来已经形成自己的系统与特色，以及富有教育意义的各类品德活动。充分挖掘品牌活动的优质资源，激活品德课堂，有利于突破学习方式的单一性，促进学生积极主动参与。

1.结合主题活动，凸显学习重点

学校每个月都有常规主题的德育活动，每个学年周而复始螺旋上升。品德课上，结合这个主题，创造性地使用材料，调整相关主题的授课时间，通过少先队活动的补充，让每一个主题的学习更深入更有效。

如三年级下册品德与社会第一单元《话说社区》，教材编排的目的在于让学生进一步了解认识社区，积极参与社区中的各项活动，激发学生对自己所居住的社区自豪感。按原教学进度，这块内容大体上会放在第二学期开学初的第一个月，但基于学生先明理再导行的认知结构，为顺畅地与校大队部的假期社区活动相对接，因此这单元的内容安排在学期最后一个月。

2.结合雏鹰争章，激励队员向上

“雏鹰争章活动”是少先队的品牌活动，鼓励少年儿童从日常生活及学习的具体环节入手，通过定章、争章、考章、颁章、护章，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功。因此，将规定的分年级争章要求，与品德课的教学内容相结合来定争章标准。使学生在争章中感受快乐、体验成功。

如在二年级下册的第二单元第一课《班级风景线》的教学设计中，及时提出“岗位责任章”的争章要求，即有一个为集体服务的小岗位，为集体为他人服务――设计美化并维护班里的一角。这样既实现了品德教学内容的巩固和延伸，又完成了该年级的争章任务，一举两得。

三、统整主题班会活动。拓展品德课程教育途径

品德课系统的知识内容，循序渐进的思想道德有其充分的科学依据，少先队活动的主题与时俱进，形式活泼，内容丰富多趣，深受少先队的喜爱。因此，将品德课与队活动课有机地结合起来，既能使少先队的活动落到实处，又能使品德课的教学效果更为凸显。

品德课《我们只有一个地球》整节课所涉及的环保问题很多，如果仅完成教学任务，在两课时中很多内容都将如上所举例流于表层，一带而过，学生是否有真正的认识和体会有待进一步考证。因此，就水污染这部分的内容学习，由辅导员牵头课后开展少先队主题系列活动。

【相关队活动】《护环境，美家园》“污水共治”603中队活动方案中指出，以小队为单位，小队长协调，组织负责同学管理安排，根据小队负责“污水共治”其中的一块内容，分步进行学习、讨论、实践等活动。第一次以学习了解为主（上课讲座、图书网络、互动交流等）；第二次可以进行实践活动（实地考察、采访调查、实验制作等）；第三次确定小队成果汇报内容及形式，并练习彩排。

少先队活动课在相关主题品德课学习的基础上开展的课后实践调查、资料整理、互动分享、汇报表演等多种形式，加强了活动性，既是品德课内容的延伸，也是队员们实践体验的成果汇报。