提高初中化学教学有效性的几点认识

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初中化学新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。本文依据化学新课程改革的理念，结合初中化学学科特点，谈几点提高化学教学有效性的认识。

一、贴近学生实际生活，激发学生学习化学的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生学习的动力与源泉。实践也表明开展成功教学的首要工作，也是激发学生的学习兴趣。这对化学教学同样适应，不能有效激发学生的学习兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，对于化学教师来讲，一定要采用丰富多彩的教学方法，使化学教学贴近学生实际生活，激发学生对化学学习的兴趣及潜在的学习能力。

例如，通过创设贴近学生生活的实验情境是一种有效的方式。如：氧气的制作与收集实验，教师可以先在课堂上进行正确示范，让学生观察实验中发生的化学现象以及实验后留下的产物。然后让学生根据已有的化学知识及自己观察到的现象去推导化学方程式，能力强的学生还可以探索更多氧气收集的方法。

再如，使化学知识与实际生活发生联系。教师可以吸取日常生活中有效的化学教学资源，把学生的实际生活创设为有趣的学习活动，让学生在学习时自发地去联想实际生活中存在的化学现象和知识。如：学习“二氧化碳的性质”时会联系到喝汽水时产生的泡泡，学习“氧气”时联系到切开的苹果在空气中会变黄等等，并把在生活中遇到的化学问题带到课堂上，大家共同讨论、分析，解释这些现象的发生。这样，可以激发学生自主去发现问题并解决问题，营造轻松愉悦的学习气氛，更重要的是，这种教学方式可以激发学生对化学的探究兴趣，这才是教学的最终目的所在。

二、选择和设计探究性问题，促进学生思维能力的提高

教师在化学教学过程中，要重视探究性习题的设计和选择，合理的练习有助于学生探究性思维的训练和发展。特别是探究性实验有时会受到客观条件的限制，而且需要耗费大量的时间，而探究性习题则可以远离这些困扰，学生只要结合已有的化学知识，运用大脑的思维能力，在脑海里分析探究步骤和方法，权衡各种可能发生的情况的利弊，最后得出正确的结论。

三、利用多媒体辅助教学，提高教学效果

多媒体技术的引入促进了教学技术的直观化、立体化。在课堂教学中，教师把所讲授的内容通过文字、视频、声音、图像等方式展示给学生，可以丰富学生的化学知识，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。如：在学习“二氧化碳的性质”时，教师利用多媒体给学生出示一组地球“温室效应”的图画以及“二氧化碳作为肥料”的视频，让学生认识到发挥二氧化碳的益处，它可以成为人类的朋友，利用不好，也可能成为人类的敌人，如果让二氧化碳能更好地为我们服务，减少对我们的危害，必须先了解二氧化碳的性质。

总之，初中化学新课程对于广大化学教师来说，既是一个有力的挑战，更是一次难得的机遇。作为一名化学教师，为了迎接挑战、把握机遇，应不断地改进我们的教学方法和手段，努力提高初中化学课堂教学质量，使学生们在学习、研究、实践中成为学习的主人。

（作者单位 陕西省汉中市龙江中学）