创设合作交流情境培养创新个性
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素质教育是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。要在课堂上创设各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会英语，在英语课堂教学中，创设良好的合作交流情境，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。陶行知先生曾经说过：真正的教育必须培养能思考会创造的人。在中学英语教学中培养学生创新个性是时代赋予教师的使命。情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感、丰富学生的想象力、发挥学生的主体作用、培养学生创造能力和创新意识上有独到之处。那么在课堂教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣，启迪思维，培养学生的创新个性呢？
一、创设自由、愉悦的合作交流情境，激发学生的创新意识
只有让学生拥有一份自然，无拘无束，轻松愉快的心情，才会使中学生焕发生命的活力，激发他们的创新意识。 学生的学习是一种复杂的心理活动，要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣。根据初中学生爱玩、爱动的特点，我利用多媒体课件把声音、色彩、图像、文字、动画等有机结合，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。
如：在讲Thanksgiving一课时，利用多媒体制作一些有关节日的图片，同时，配上音乐和动画，并且将图片打印出来，分发给学生，让学生说出此节日的英文词语。
诸如：New Year’s Day,Spring Festival, Women’s Day, April Fool’s Day, May Day,Mother’s Day,Father’s Day,Children’s Day,Teachers’Day,National Day,Thanksgiving , Christmas Day, etc. 然后每组发一张卡片。Students say something about the picture one by one or act out a dialogue in pairs.如：拿到感恩节卡片的学生说: “Today is Thanksgiving Day, It is an important day in westerncountries. Families get together to have big dinners. How happy they are!” 学生们积极主动地讲英语，变“被动”为“主动”，变“要我学”为“我要学”。课堂气氛活跃 ，学习兴趣高。
二、创设想象的合作交流情境，点燃学生创新思维的火花
想象是创新的翅膀。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无边的，它概括着世界上的一切。所以，要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象，学生把储存在大脑中的想象力，通过幻想，就产生了大量新奇大胆的创造成果，从中获得自我意识和自信心的满足。在教学中我根据初中生爱幻想，对未来世界好奇的特点，充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。
如：在讲Life In The Future这一模块时，让学生充分发挥他们的想象力，师生做接龙式问答练习。
T: What will the life be like in the future, can you guess?
SA: We won’t go to school every day.
T: Why won’t you go to school every day?
SB: Because we can study at home on the internet. So we will have more free time to have fun…
T: What will you do in your free time?
SC: I will travel around the world.
T: What will the world be like?
SD: No pollution, no illness, no fighting…
T: How wonderful it is! We are looking forward to it. Do you think so?
……
学生争先恐后地发言，思维非常活跃，他们的设想，体现了一种探索精神，一种创新精神。可见，想象是知识进化的源泉，它能激发学生的思维，活跃课堂气氛，发挥想象力，开发他们的创造性思维，培养他们的创新能力。
三、创设讨论式合作交流情境，挖掘学生创新的潜能
讨论不仅加深了学生对知识的理解，而且形成思维碰撞，有利于自我启发与相互启发的结合，而且激发起学生的求知欲，使其以饱满的热情参与整个学习活动。教学中将班级的学生分成若干合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个学生都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。
如：第29届奥林匹克运动会2008年8月份在北京召开，我们中国人为此而振奋，请学生讨论：“ The 29th Olympic Torch will get to Daqing on July 15th, If you want to be a torch bearer, what are you going to do for the Olympic?” 学生各抒己见，讨论十分激烈。其中一组学生代表说：“I am going to practice English every day, because lots of visitors will come here to do some sighting, I want to talk with them. I am going to take them around TieRen Square…” 再比如，创设问路情境时先组织学生进行讨论如何问路，怎样应答，在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用多媒体课件展示下列句子：（1）Excuse me, where’s the nearest...please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...please?（4）How can I get to ...,please?（5）Do you know the way to...please?（6）Can you tell me the way to...please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to...?（9）I’m looking for...Where is it, do you know?（10 ）I can’t find the way to...Can you tell me how to get to...please?等及答语Walk along this road/street. It’s about...meters from here. Take the first turning on the left/right...
通过这样的合作表演，既加深了学生对课文的理解，又在讨论中得到了探究。
四、创设表演式合作交流情境， 培养学生创新意识
课堂表演是初中生讲好英语的途径之一。教师要鼓励他们大胆尝试。
如在讨论话题“购物”时，充分利用课堂内真人实物为素材来创设合作交流情境，教师先准备好一些水果、蔬菜、服装、手机等。将学生分成8个小组，每组设一名售货员，其余的人为顾客，进行分角色练习，组内讨论，然后选出代表到前面表演。如：
SA：What can I do for you?
SB: I’d like two kilos of apples.
SA: The green ones or the red ones?
SB: The red ones are better.
SA: Is that all? Anything else?
SB: Nothing else.
SA: Welcome to next time. Bye-bye!
SB: Bye!
通过练习和表演，他们能学以致用，学有兴趣，学有效果，互相启发，共同进步。从而提高他们的主动参与意识，调动了他们学英语的积极性和主动性。因此，他们自主学习劲头足了，创新意识也就加强了。
五、创设互动式合作交流情境，提高学生创新水平
在合作中，学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展。例如，复述课文，学生一般感到有很大困难，教师让学生以组为单位进行准备，小组同学会你一言我一语，充分发挥各自的优势，在吸取了其他同学的思想后，每个学生都能很好地完成任务，充分利用“合作互动”，把课文内容淋漓尽致地复述出来。这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的、交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果，而让每个学生在小组合作中开动脑筋，发展其创造力。在教学中，我们给学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，让学生有机会进行相互切磋、共同提高。尤其在教学的重点难点处，组织学生互助合作，有利于发挥每个人的长处，提高学生的创新能力。
当然，要培养学生的创新能力，仅停留在创设这些教学情境的层面上是不够的。教师首先要具有创造的精神，注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生个体，抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。教师只有在教学中真正树立了创新意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造性才能得以弘扬。
（作者单位：大庆市第13中学）