确立语文在中高职课程体系中的核心地位
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【摘 要】语文学科的工具性所涵盖的听说读写能力，本身就是最大的专业课，是无论什么专业的学生都应具备的技能。而其知识性、人文性则更是完善学生健康人格，提升学生审美品位，促进学生职业生涯发展的关键。
【关键词】语文 课程体系 核心地位
【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）06-0006-02
一 职业院校语文课程教学现状
由于部分专家领导对2008年“教育部深化中职教学改革若干意见”的误读，片面地强调职业院校专业课的重要性，甚至将“技能大赛”视同普通中学的高考，导致不少地方出现随意削减语文学科教学学时，人为地将语文学科边缘化等严重不利于职业教育良性发展的情况。而这种情况带来的后果是，部分职业学校的语文教师也因之教学积极性、教学研究热情下降，甚至“自我矮化”语文课程的重要性，导致学生语文学习兴趣下降，语文学习效率降低，听、说、读、写等基本学习能力退化，进而间接导致校园各类不和谐事件增加，整体人文氛围缺失。而要扭转这类不良现状，其核心关键在于必须确立语文在中高职课程体系中的核心地位。
二 为何应确立语文学科在中高职课程体系中的核心地位
1.构建现代职业教育体系之必须
构建现代职教体系是目前我国职业教育发展的方向，其根本目的是“培养出能适应社会经济结构调整要求、能满足经济社会对技术技能型人才需求、有一定生涯规划能力与自我发展能力的高素质应用型技术人才”。而中高职语文大纲与课标要求的“提升学生指向终身职业发展的自主学习能力与拓展情感体验，培养健全人格”，正是实现现代职业教育体系培养目标的基础。两者培养目标的高契合度决定了由此入手，必能事半功倍。
2.提升学生专业技能水平之必须
语文学科工具性所涵盖的听、说、读、写能力，是职业学校无论什么专业的学生都应具备的专业技能，从某种程度上讲，职业学校的很多学生之所以学不好技能，就是因为他的听、说、读、写等语文基本能力缺失：读不懂课本，听不懂老师的讲解，看不懂图纸，理解不了知识的内涵，思考不到问题的深度，不会举一反三，创新、创优自然也就无从谈起。因此，语文学科的工具性能力，不仅关系到学生的专业发展，更直接影响了学生未来的职业生涯
发展。甚至从专业技能角度上说，语文学科本身就是最重要的专业课。
3.提升学生综合人文素养之必须
相信从事职业教育的老师都能深切感受到，学生固然学习能力与知识技能水平都亟待提高，但更令人担忧的是他们综合人文素养的缺失：学习态度不够端正，学习兴趣严重缺乏，自律能力较差，往往会因为一些小事与同学发生争执甚至引发冲突，不能正确对待老师的批评教育，对老师甚至家长都缺乏必要的尊重，审美情趣低俗，生活趣味庸俗……在语文教学中，以一篇篇精美的文章为媒介，学生与先贤隔空对话，与达人在飘香纸墨间喁喁交流，我们可以一起感受李白的狂放飘逸、屈原的上下求索；体悟处庙堂之高江湖之远的执着，同是天涯沦落人的凄怆；盈盈一水间默默不得语的温婉叹息，曾经沧海难为水的无奈，在天在地绵绵无绝期的悲伤……这样不仅能有效地避免直接说教引发学生的逆反心理，更可以大大增加学生的人文底蕴，而有了这样的底蕴，他们的人生，绝对不会如鲁迅先生所说的那样归于孤寂与苍白，我们的学生，也必然可以在潜移默化中提高自己的人文素养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的健康发展。恰如夏中义老师所说，语文的核心功能之一就是帮助学生“精神成人”。
4.构建文明、和谐社会之必须
与绝大部分将进入高一级学校学习知识、锻炼能力、涵养人文素养的普高学生相比，占初中毕业人数50%左右的中高职学生，尤其是中职学生，在短短的2年多时间后就将踏上社会。对于中职学生来说，企业的新型生产流水线对他们的技能要求并不会太高，但对他们的工作态度、学习能力的要求却非常高。从个人角度说，丰厚的人文底蕴有助于学生增强心理承受力，减少发生“八连跳”、“十连跳”之类的悲剧；从社会层面看，这一批批进入社会的职业学校学生，他们的文明程度在很大程度上决定了整个社会的和谐、文明，是关乎社会安定、祥和之关键。
5.传承华夏文明之必须
上下五千年，几经磨难，文明薪火传承至今；方圆几万里，分分合合，中华儿女绵延兴旺：其核心关键不在于那一个个“造时势”的“英雄”，而在于我们华夏文化的兼容博大与深邃坚韧。语文不仅是华夏文明的载体，其本身就是华夏文明的主体组成部分。是否重视语文教育是关乎民族存亡的大事；确立语文在职教课程体系中的核心地位，是各级教育主管部门、每一个教育工作者必须承担的义务与责任。
三 如何确立语文学科在中高职课程体系中的核心地位
1.顶层设计，指明方向
要确立“语文”学科在中高职课程体系中的核心地位，其关键在于领导的重视。职业教育主管部门的领导应在充分调研的基础上，站在弘扬民族文化，传承华夏文明的高度上看待这个问题，站在开启民智，提升全民人文素养的角度来认识语文学科的重要性，及时拨开雾霾，指明方向。而各级教育主管部门也应对之有充分的认识，及时调整思路，正本清源。
2.贯彻落实，有效引导
在领导重视的基础上，我们各级教育部门还应将之贯彻落实到具体措施上。对近年重专业轻文化基础课的现象及时纠正：诸如适当增加语文学科课时与学习年限，避免非专业老师在骨干教师、学科带头人等评审时的人为限制，贯彻落实多元动态评估标准，技能大赛适当增加听、说、读、写等方面的竞赛项目，制定并实施语文综合能力考试标准等。多管齐下，扭转目前职业学校语文教学的颓势。
3.自我增压，转变观念
作为职教语文教育工作者，教师也应该及时转变观念，充分认识到语文课程在培养高素质应用型人才方面的基础核心地位，亲其师方能信其道，每个语文教育工作者都应不断提升个人修养，丰富完善知识结构，提高教科研能力，有始终关注提升学生综合学习能力、人文素养的责任感，有母语教学工作者的自豪感，更有自觉传承华夏文明的使命感。
在具体教学过程中，应以提升学生的语文学习兴趣，提高课堂教学效率为切入点，通过诸如：编写因地制宜的校本读本，拓展学生阅读面；联合校团委合作进行丰富多彩的各级各类演讲、朗诵、征文、舞台剧等活动，语文教师作为指导教师参与各类文学社团建设，丰富学生课余生活，通过活动有效实现课堂延伸拓展；大胆创新教学方式，充分运用现代信息技术，提升学习课堂参与度，进而提升教学效率。
此外，作为直接与学生沟通的一线语文教学工作者，我们还必须在教学过程中引导学生认识到语文学科之于生存、生活的重要性，要使学生认识到，学好语文是他们立足社会的立身之本，是职业生涯良性发展的基础。
在两千五百年前，孔子与几个弟子在周游列国的途中被困于“匡”，生命安全受到严重威胁。就在这样的情况下，孔子说出了下面这段震撼人心的话：“文王既没，文不在兹乎？天之将丧斯文也，后死者不得与于斯文也；天之未丧斯文也，匡人其如予何？”（《论语・子罕》）在这里，我们丝毫看不到孔子有任何面临危险的惶恐焦虑，有的却是乐天知命的从容自信。他坚信“天之未丧斯文”，个人的生死已与“斯文”的存亡紧密相连，文化生存的悲情已与其个体生命的感受合二为一，维持和延续“斯文”，已成为其生命价值的全部！
参考文献
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