多元育导:班级育人导师制开展的路径
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中图分类号：G635 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0156-01
多年来的教育教学工作，特别是班主任工作，笔者感触颇深，虽然有许多的付出，经历了难以想象的艰难和困苦，但总觉有得有失，有苦也有乐。在班级多元育导中，笔者读懂了“我爱学生，学生爱我”的真谛；读懂了“有耕耘，方有收获！”
1 团队育导：氛围与组织形成合力
班风筑就班级精神灵魂，良好的班风是一种潜移默化的教育力量，能极大地增强学生的集体主义精神、集体荣誉感和集体责任感，激发学生的上进心和主观能动性。以班风为核心依托班级优秀干部团体来汇聚合力。
1.1 共同目标：让教师的育导氛围更浓
作为一个班级，首先要有一个正确的目标，一个大家能竭力为之奋斗的理想和追求。作为班级建设的第一件事，就是有意识、有目的地组织学生讨论并确定班风的构成要素，达成共识。
笔者的做法是：先发给每一个学生一张相同的白纸，让他们亲手绘制自己的未来蓝图，然后就是有意识、有目的地组织学生讨论并确定班风的构成要素，如诚实、奋进、严格、活跃等。之后，每人结合这些要素深入学习诸如《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校的有关规章制度等，同时要求人人动手拟订班级文明公约。在大家充分学习的基础上把大家的意见集中起来，加以规范，并在班会上讨论通过，最后形成具有本班特色的文明公约，并把大家商定的公约上墙，使大家一目了然，共同遵守，也让其他任课教师进行监督。
1.2 生选组织：让教师的育导力量更强
要想带好一个班级，首先要培养一批能自我管理的优秀班干部，从而影响和带动班级工作，这是笔者多年班主任工作中感触最深的。烦琐的班主任工作使笔者深深懂得培养班干部的重要性。培养好班干部，不仅使班干部增长了知识、培养了能力，还推动整个班级工作的顺利开展，从而使全班同学的学习、修养等诸方面得到全面提升。
每当教初一新班时，笔者总是先让学生自己毛遂自荐担任班长、体育委员及课代表、组长等工作。经过一段时间的仔细观察了解后，再认真组织一次干部竞选主题班会，先民主，后集中，确定好班委等人员后，就对他们进行精心的培养。不仅对他们提出明确的责任要求，要各负其责，相互配合，而且要能上能下，优胜淘劣，使他们时刻不忘自己的职责，更不能放弃自己的学习，让他们明确班干部必须做到各个方面都要优秀，充分调动了班干部的工作学习积极性，激发了学生的潜能，收到了良好的管理和育人效果。当然，培养班干部只提出目标和要求是远远不够的，还必须倾注大量的心血和进行情感的交流，对他们进行一系列的培养。
形成了良好的班风和培养了一批素质较高的学生干部，进而形成了班级合力，促进了学生的自我管理和积极向上的良好精神状态的形成，从而收到了良好的教育教学效果。
2 个体育导：优生与弱势不可或缺
2.1 优生培育：精益求精挖潜能
一个班级四五十名学生，因家庭环境等多种因素致使学生有着很大的个体差异，作为教师特别是班主任教师，必须正视学生个体的差异，通过科学恰当的方式方法，扬长避短，因材施教，挖掘每个学生的潜能，为他们尽可能地创造发展空间，使他们全面健康成长。笔者在多年的班主任工作中始终特别重视培养学生的综合能力，并取得了较好的效果。
例如：12级三（2）班班长郎宏斐同学就是较为突出的代表。郎宏斐同学刚到校时虽然入学成绩不错，但并没有体现特别优秀之处，但笔者发现她活泼灵活，非常正气，就根据她的特点进行教育培养，随后大胆起用他担任班长。三年的时间里，笔者通过无数次的谈心交流及有意识的培养，使她从具有自信到主动“泼辣”，从学习好到演讲、体育、班级管理处处都出类拔萃，成为当时学校乃至全区一颗耀眼的新星。她参加演讲每次都是第一名；不论期中还是期末考试，每次都是全级部第一名。到初二下学期时，她惟独体育是弱项，且体育测试成绩很差。为把她的弱项也变成强项，笔者针对她对体育的恐惧心理，精心策划，进行疏导，在鼓励的同时又适度的施加压力，使他树立信心和鼓足勇气，敢于向弱项挑战，通过有效的训练和不懈的努力，她在中考体育测试时，以满分的优异成绩通过了测试，令许多师生感到惊讶。郎宏斐的全优，使笔者更加认识到教育工作者特别是班主任工作的重要性，更加懂得学生的潜能是无限的，关键是如何去有的放矢的去因材施教，去有效地挖掘学生的潜能，开发他们的智力，培养他们的能力，使他们在有限的时间里取得最佳成绩。
因此，在以后的教育教学中，笔者经常以郎宏斐为榜样，教育学生，为达到更好的教育效果，笔者还别出心裁地把郎宏斐请回来，现身说法，收到良好的教育效果。后来郎宏斐同学以优异成绩免试入学震泽中学。今年暑假她又到我家来，我们依然那么一样熟悉，使笔者感到无比的欣慰和自豪。
2.2 弱势扶植：掏心置腹明事理
一个班级，学生不仅有普通意义上的差异，而且还会遇到非常特殊的学生，遇到特殊学生是对班主任教师最大的考验。如果处理的好，学生就会终生受益，处理不好，就会使学生贻误终身。12级的李思远同学就是我所遇到的特殊学生之一。在班级列第35名，学习很是一般，可是在一次考试中他和监考教师发生了口角，且顶撞了老师，受到学校的警告处分，情趣非常低落，感到无地自容。在这种情况下，作为班主任可以顺水推舟，说一些安慰的话，应付了事即可。但如果是这样，就可能使他从此萎靡不振，遗恨终身。
针对李思远这种特殊情况，笔者首先与他进行了耐心的说服教育，既指出他所存在的问题和错误，又引导他以积极的心态面对。为使他鼓足学习的勇气，笔者鼓励他把这次的坏事变成好事，刻苦学习，积极钻研，考出好成绩，让老师和同学乃至学校知道你的实力，为自己、为家长、也为班主任争口气。笔者还主动到他家进行针对性的家访，当知道他的母亲身有残疾，家庭并不富裕后，笔者更加感到责任重大。针对他原来学习成绩并不理想的现状，笔者主动邀请他利用双休日进行辅导，还利用自己擅长的心理健康教育知识和技能对他进行正确引导和帮助，不仅使他的学习有了较大进步，还拉近了师生间的距离，使他对学习产生了浓厚的兴趣，学习成绩日新月异。他从此学习成绩稳步上升，思想觉悟也发生了巨大的变化，最后考上了自己理想的学校。
每个假期，有很多学生到笔者家探望，与笔者深聊，这是在班级多元育导工作上所得到的令笔者最感动的回报。
作者简介：张洪新（1983-），男，汉族，籍贯：江苏吴江，学历：本科学历，中学一级教师职称。主要研究方向：思想品德课教学。