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小学生语文学习悟性的培养

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所谓的悟性,指人对事物的分析和理解的能力。语文悟性,即是对语文信息的分析力和理解力,是对语言和话语的悉心会意和敏锐直觉,它表现在思维方面的突出特点:一是善于联系,由此及彼,触类旁通;二是直扑本质,由表及里,见微知著。

一、唤醒已有生活经验,调动情感投入

语文作为母语,与学习者的生活自始至终有相依共存的联系,每个学习者都有课堂之外的语文习得、语文生活以及相应的与语文相关的切身体验,在语文教学中能够充分利用这一优势,“半亩方塘”引入“源头活水”,语文课堂才能生机盎然,焕发勃勃生机。

生活积累是学好语文的基础和底蕴,兴趣和习惯则是终身学习的原动力。现代社会知识激增,不能拘泥于“成法”,误了学生“赶路”,在生活中学习语文,渐行渐进,是培养语文悟性的重要途径,语文教学要走出琐碎练习的泥坑,把小课堂与大课堂结合起来,两条腿并行发展,互相配合实施开放型课堂教学,树立大语文教学观。

比如,春天到了,万物复苏均是活生生的教材课本,上下学的路上,找找春天,听听大自然的声响,闻闻花草树木的清香。平日里,听听广播、看看电视、上上网,课外的大众媒体中,一切无声有声的事物,一切语言交际活动,大量鲜活的语言处处可触,时时可闻。

植根于肥沃的生活土壤中,载言载笑,或泣或歌,低吟长啸,这样的语文教学,才能享受到文化的培育,培植语文悟性。有了一定的知识储备情感体验,学习语文自然思维活跃,情趣盎然,创新火花才会闪烁。

二、创造条件让学生充分展开畅想

悟性是善于通过联想、想象、综合、比较,对事物本质特征、发展趋向的领悟和把握。泰戈尔老人曾用诗歌道:像阳光一样拥抱你,又给你以光辉灿烂的自由。学生的悟性和创造力,只有在学生的语言实际和思想实际上成活和生长。

1.提供背景,多作引导和激发。

在语文教学中,教师积极创设教学氛围,激发学生参与教学活动,课堂生动活泼、宽松自如、民主协商、主动探索,不仅能促进学生的语文悟性,还常常能闪现出创新思维的火花。

如教师在教学《荷花》时,在充分引导学生品读美文的基础上让学生设想:自己就置身在荷花中,迎着徐徐拂来的暖风,你想说什么?学生说写一首词,唱一首歌,作一首诗……一位学生说这是一首环保的诗,全班哈哈大笑。这时老师微笑着请他说说理由,这位学生认为如果大家都不懂得环保,荷塘里的水肯定不清澈,荷花也不可能开得这么茂盛这么美丽,师生热烈鼓掌。

“水本无华,相荡乃成涟漪;石本无华,相激乃发灵光”。悟性、创新就是这涟漪和灵光,只有相荡而起,相击而发,平静的心才澎湃起伏,平庸的大脑才能启蒙生智,本案例,教师最大限度发扬民主教学思想,肯定学生发言,营造了其乐融融的课堂氛围,获得了惊喜。

2.发展思维,胜于获取知识。

语文教学若只在“唯理性”“纯工具”的单行道上行走,学生的思维将会干瘪枯萎。教学中,教师多组织学生进行思维训练,引导其求变,变得得法的鼓励嘉奖,变得不妥的引导启发,不急于寻求正确答案,让学生自己多多开掘思维的“宝藏”,调动学生展开丰富多彩的联想、想象、猜想,把发展思维摆在比获取知识更为重要的位置。

在《小马过河》的教学现场,当师生讨论认同“小马不动脑筋,别人怎么说它就怎么做”时,一个另类声音出现了:“我认为小马做得也有道理,它做事非常小心,如果河水真的很深,那么小马下水一不小心性命就难保了,换成是我,听了松鼠的话也会收住脚步,这样冒险的事宁可信其有,不可信其无啊!”显然,这是一种引人思考,含着一种强烈评判意识的声音。教师顺势利导:是啊,生命只有一次,谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛是浅,松鼠是深,面对让人如此为难的问题,如果是你,你会怎样来得知河水的深浅呢?”学生讨论热烈,智慧的火花不断闪现,收到了意想不到的教学效果。

教学中,像这位老师引导学生思想共振,而使其学有所得,敏锐地抓住学生思维的“闪光点”,将交流讨论引向深入,把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来,充分发展学生学习的创造性,这比获取答案要有意义多了。

三、扩大视野,注重文化积淀

语文是文化载体,也是文化本身。没有文化作为内涵和背景,没有一定的文化积累,语文水平、语文能力的提高便没有根基。

学好语文,练就的是“思接千载”、“一叶知秋”的悟的功夫,培养的是“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的思维,开阔的是文化视野和深厚的文化积淀,才是遵从了语文学习的科学规律。

现在的名篇佳句,数不胜数,能背诵则背诵,背诵不了就广泛涉猎,培养语感。在广泛涉猎中,培养一两个兴趣点,由兴趣点形成文化积累的基本支柱,再围绕这一支柱四面掘进,多向摄取,开枝散叶,进而达成博与专的统一。

创建图书角,建立文化墙,指导阅读,开展读书活动,以点带面,让书成为学生进步的阶梯,阅读一些哲学、科学、历史、人生等美文专著,开人心窍,启人慧眼,打好人格底色,导正发展的流向。

总之,语文悟性、创新意识之所以能生成美丽鲜活的花朵,是因为生活经验是根,文化积累是干,联想和想象是春风春雨。语文学习中,既可以把孩子教聪明,也可以把孩子教笨,关键取决于对孩子的悟性是培育、激发,还是漠视和扼杀,注重语文悟性,培养创新意识,正是语文教育的任务和目标所在。