也谈新课程理念下的英语备考复习
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新课程理念，犹如一股春风，吹遍校园。这是教育教学的新生事物，也是新的一轮深化教学改革。新课程理念，不仅是教学方向的指针，而且是教师的魂。新课程理念，实际上要求教师摒弃传统教学模式。以学生为主体，让学生自主发现问题，让学生寻找问题的答案。它将成为深化教学改革，实现教育跨越发展理论指针。
1 对英语新课程理念的理解和认识
英语新课程理念的内涵包括：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成自己独特的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的词汇量，一定的基础知识和听、说、读、写的技能，形成综合运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新能力；帮助学生了解世界和中西文化的差异、风俗习惯，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打扎实的、良好的基础。
新课程理念要求教师要让学生在课堂上参与和体验各种目的明确的交际活动，通过查找课本、网络、资料、制作视频、图片，分组开展讨论、辩论、归纳总结，从问题中掌握语言，在活动中掌握技能，形成学习策略。
按新课程理念要求，我们可以看出，新时期的英语备考复习对英语教师提出了更高的要求。我们不能仅仅是"查漏补缺"、"补基础知识"，而更重要的是"教会自主复习策略"。因此，为了适应这个新要求，笔者认为，英语教师应该注重以下三种新的教学理念。
2.1 尊重学生学习个性差异的理念
进入高中阶段，学生学习个性差异较大。第一种类，好学善学者，愈学愈好学，就像"牛吃草，愈吃愈有滋味"。这类学生已初步形成了良好的学习个性和策略。教师要想办法保护和发挥他们的积极性和示范性，创造更多的条件，让他们最大限度地带动全体学生。第二种类，想学但不会学者，这类学生，因为学习方法、学习策略不妥而信心不足，自暴自弃。教师要跟紧这类学生，更多地指导他们的学习方法和学习技能。第三种类，厌学者愈学愈不想学，就像"一块搬不动的石头"。教师要最大限度地理解、宽容、尊重这类学生，降低学习目标和要求，保护他们的自信心和积极性。因此，教师在备考复习过程中，必须从学生学习个性差异入手，按高、中、低三种层次要求，分层次教学。如一项专题复习分三种层次，一次检测分三类试题（A、B、C卷），一项活动分三类人马等，真正做到以学生为本，从学习个性差异入手，留给学生自我创造，自我发展的空间。
2.2 一节课一个话题的理念
新课程理念提倡一节课一个话题。一个话题容易激起学生的思考和探讨。如0.5分值多少钱？就这个话题，展开讨论，这是激发学习动机的有效方法。又如，如何在阅读理解题目中考高分？就这个话题，教会学生的一些考试方法和技巧。
以德庆县中小学目标管理之四为例，教会学生的阅读技巧。分三个步骤：第一步，提出问题。 ① 什么是"带读"？――带着问题阅读文段。eg. Who broke the toy horse? （答案B. Amie）。 ② 什么是"跳读"？――遇到不懂的单词跳过去，通过上、下文去理解其义。eg. From what Bill was carrying,we can know that he
.(答案B.liked sports and music)。③ 什么是"猜读"？ ――结合上、下文，猜出不懂的或未学过的单词和词组。eg. In this passage,the phrase"break up"means
.（答案C 关系破裂）。 ④ 什么是"泛读"？――大体掌握其大意，归纳文章中心。eg. The title for this passage is
.（答案D.How computers change our Habites.）。第二步，分成组开展讨论，陈述所选答案的理由。如为什么选B？第三步，教师点评学生自主学习情况，总结好的方面，指出不好的方面。
2.3 双语沟通配合备考复习的理念
其一，在备考英语复习过程中，由于大量的专题训练和测试，学生会产生厌倦，甚至麻木。因此，教师很有必要选择一些方式，用母语调节学生的学习情绪。如拉家常、聊天、开玩笑、讲故事、讲人生哲理等……如《牧羊人拾鹅卵石》激发学生"只有勤恳才有财富"，《二个和尚去钓鱼》激发学生探究学习规律……通过上述方式与学生建立感情，消除师生之间的隔阂，形成融洽的、良好的师生关系。
其二，在备考英语复习过程中，教师要善于用日常用语，全方位与学生沟通。这种沟通，不仅是在课堂上，而且更多地在课余时间，例如某学生帮助老师分发练习题，教师用"Thank you for your help"，激发学生使用简单的日常用语。又如就一个简单的话题"Would you like to be a good reader?"与学生进行小对话、让学生理解，使用简单的日常用语沟通，既可以提高口语应试能力，又可以培养学生经常使用英语交际的习惯。