由数字“6”引发的思考

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教学片段：

师：小朋友，“6”是我们的老朋友，我们很早就认识它，而且天天见，处处见。现在你们能不能说出“6”到底是怎样一个数呢？大家互相讨论一下，再汇报讨论的的结果。（学生经过小组或同桌讨论，汇报如下）

生1：我今年6岁。

生2：星期天，我和爸爸钓了6条鱼

生3：6比我大

生4：两个3相加等于6

生5：奶奶给我6元钱

生6：我家住在花园小区第6单元6楼

师小结：是呀，这些都是6.小朋友们说的真棒，就在这时，下课铃声响了，可是就在这时，坐在最后一排的一个小朋友，迫不及待的举起了小手，我犹豫了一下，因为其他小朋友从不同的角度已经表达了比课本还要丰富的想法。但理智告诉我应该让他发言。“6”像拼音中的b，像我平时玩的气球，把6倒过来就是6了，6像五线谱里的音符，像小蝌蚪，像…………..。他一口气说完，用期待眼光看着我，等待我的评价，“呀！太精彩！”顿时响起一阵热烈的掌声。

反思：

这个片段给我启示很多：

首先，教师备课时要深入细致，对所教的内容要做到心中有数，既要充分发挥教材的引路作用，又不能只停留在教材上，要创造性的对教材进行充实，开拓信息渠道，给学生提供创造新的机会，拓宽学生的视野，鼓励学生大胆创新。

其次：《数学教学课程标准》明确提出：学生是数学学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。教师应努力营造和谐民主教学氛围，以组织者、引导者、合作者出现在学生的面前。大胆放生，认真倾听学生的意见，学生的见解往往是教师始料不及的，但却是精彩独特的，深受学生的瞩目和欢迎，是超越教师，挑战教材的。是的，看，这么一个不起眼的6，既是学生生活情境的再现，又是抽象思维通过计算而得到。特别是最后一个学生的回答，既与语文课相联系，又与美术、音乐相联系，把静的东西变为动的东西，从不同的角度去思考得到不同的结果，真可谓是“锦上添花”，使这节课变得有声有色，我庆幸让这位学生发言，鼓励了学生学习数学非兴趣，激发了学生多动脑，大胆创新和学习数学的积极性。

其三：培养学生创新精神和实践能力已成为广大教育工作的共识，教师在教学中要努力让学生经过一个“生动活泼的、主动的和富有个性的“教学学习过程”，积极鼓励学生发表“创见”让他们充分发表自己的看法、想法。这样既能达到培养学生创新能力之目的，又可以弥补我们教学中的不足，真正做到了教学相长，这又何乐而不为呢？