强化中职生综合能力培养为社会输送实用型人才

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摘 要：中等职业教育的培养目标是：培养出大批适合社会发展要求的、有能够解决实际问题能力和各种综合素质全面发展的中职学生，因此，专业课教师在教学过程中应该改进教学方法，培养中职学生的综合能力，为社会输送更多有用的实用型人才。

关键词：专业特色；教学方法；综合能力；实用型人才

培养中职学生综合能力和解决实际问题的能力，为社会输送更多有用的实用型人才，是职业中专教育的根本出发点和落脚点。在教学中，我们要认识到：“教”是启发和点拨学生，让学生从实际出发，独立地去学习、思考。这就要求教师要采取多元化的教学方法，比如开放式学习、视频式模拟教学、讨论教学等。而课堂传统教学更多地关注教师如何教，忽视学生的学，教学的方式是单一的由教师讲授和学生接受的“填鸭式”灌输模式，而不能从中职学生的特点出发进行教学，过分重视理论知识和基础知识的灌输，忽视解决实际问题能力的培养和各种综合能力的培养。为了改变这种“复制有余，创新不足”的现状，我们在专业课的教学过程中，根据本校学生的实际情况，改进传统的教学方式，在如何培养中职学生的综合能力方面做了一些有益的尝试，取得了一定的成效。

一、中职学生的特点

（1）中职学校的学生生源不断变化，使得学生呈现出显著的水平差异。就我们学校来说，有大专毕业为了工作“回炉”的，也有部分参加普通高考落榜返回来上中专的学生，还有初中毕业未能升入普通高中，被家长送进中专的学生。学生生源的变化，使得学生的学习情况呈现出很大的差异，有的“吃不饱”，有的学不会，动辄“消化不良”。

（2）中职学校的学生大多学习自控能力较差，自信心不足，自卑心理比较严重；有强烈的厌学心理、学习主动性差等。通过对我们学校学生基本情况调查结果显示，有60%的学生上课不专心听讲，课下作业完不成或者干脆不做；有55%的学生对学习缺乏热情，学习动力不足；还有5%的学生整天无所事事，上课要么玩手机、要么睡觉，根本不学习。

（3）中职学校学生的学习动机不同。这些学生当中有一大部分读书是为了将来能找到一份更好的工作；一部分学生读书是学得一技之长，获得中专的相关文凭；还有一小部分学生读书是为了满足父母的要求，迫不得已呆在学校“混日子”。

针对中职学生学习层次差异、学习能力与态度不同、学习目的与动机不同的现状，中职学校的专业课教学更应具有针对性、特色性、多元性。我在教学方法上做了改进、探索，首先了解学生的基本情况，在让学生掌握基本理论、基本知识、基本技能的基础上，根据我校的实际情况，分别对大班（高中毕业）小班（初中毕业）施以不同的教学内容和采用不同的教学方法。不放弃任何一个学生，并使学生在有限的上课时间内，尽可能多地接受新知识。

二、结合专业特色，采用灵活多样的教学方式，培养综合能力

（1）注重学生综合能力的培养。要求课堂教学从传统的获取知识转变到培养能力，即加强对学生提出问题、分析问题、解决问题等综合能力的培养。这就要求我们对传统的教学方式进行改进，改变传统的传授式教学方式。专业课教学与一般基础课的教学不同，尤其是我们学校，主要专业是采矿、选矿和冶炼，是为黄金矿山培养实用型的人才的，所以在教学中我们采用灵活多变的教学方法。比如，案例教学法：把现场出现的问题拿到课堂上，分析、总结。专题教学法： 对生产中的工艺指标或生产中常出现的异常现象，分析产生的原因及主要的解决方法。

（2）自主学习，提高能动性。在专业课的教学中，对于有些章节的内容鼓励学生自学和讨论，采用讨论式教学法，课程开始就给学生提出问题，让他们讨论，鼓励学生谈自己的观点、看法，让学生自己来解决问题。最后由学生或老师总结，得出相对统一的认识。培养学生的学习能力及发现问题的能力。改变了传统的老师讲学生听的“传授式”的教学模式，或采用传授式与讨论式结合的教学模式，引导学生参与教学过程，增强学生学习的主动性。我在教学中开展视频式模拟教学、讨论式教学。以更丰富的形式呈现教学内容，扩充信息量，调动学生的学习兴趣。我们对专业课采用模拟教学法，模拟现场的实际情况，尤其是涉及到设备、流程等问题时，用传统的教学模式，学生理解起来比较困难，我们采用多媒体教学，把流程、设备模拟现场的形式用图片展示出来，配以设备规格、性能、常出现的问题及解决的方式等，比较形象具体，再结合讲解，激发学生的学习兴趣，也使学生理解接受起来变得容易多了。同时让学生在掌握理论知识的前提下，对现场经常出现的问题进行初步分析，提出他们自己的看法和见解，分组进行专题讨论，寻找解决问题的方法，共同制定避免问题发生的预案，由动脑变成动手，提高综合能力，培养学生学习的自觉能动性。

（3）采用开放式教学，鼓励学生走上讲台讲课。在教学过程中，针对教材的某些知识点，为了激发学生兴趣，我让学生自己备课，准备教案。鼓励学生走上讲台，让学生自己讲，这样学生与学生之间的语言就更容易沟通，每个学生都带着好奇心去听，过后我再补充，把重点再突出一下，让学生体验成功，增强了他们的自信心，收到了意想不到的效果。这样不但锻炼了学生的胆量和自学能力，而且锻炼了他们综合分析问题的能力及语言的组织能力。学生在课堂上听他们自己讲课也特别的认真，提高了他们的学习兴趣，课堂气氛非常好。有些学生在毕业时还深有感触地说：“老师谢谢您让我走上讲台，让我有了不一样的感觉，锻炼了我的胆量，提高了我的信心。真没想到，我也能讲课.......”这种教学方式在提高了他们能力的同时，极大地提高了他们的自信心、热情和创造力，让学生从校园走出去的同时更快更好地适应社会的需要。

（4）课题探讨。根据专业特点，在一章或一个知识点讲完之后，根据情况，立课题，让学生分析，谈他们自己的理解认识，或写成小论文的形式。这样，我们就能清楚地了解他们对知识掌握的情况，学生的综合素质也得到了提高。

三、注重应用性，培养学生解决具体问题的能力

在教学过程中，我们除了采用多媒体模拟法模拟现场来提高学生解决实际问题的能力，同时我校各个专业，根据专业特色，每个学期学生定期在学校定点企业或校办工厂实习。由专业老师带队，把必要的实习课程分别安排到生产车间进行，一定程度上做到了“车间、教室合一，师傅、教师合一，学习、实习合一”。在实习过程中，全面、系统、实用地把流程、工艺等知识传授给学生，同时把企业的文化、管理、经营、法规等知识也传授给学生，生动、直观地开展现场教学，取得了很好的效果。在实习期间也培养了学生运用学过的知识解决具体问题的能力。

总之，通过我们的教改实践，证明了只要从中职学生的实际情况出发，激发学生学习热情，立足于中职生专业教育，结合学科特点，特别是所从事的专业特色，模拟现场，联系实际，使学生在学习基本知识的同时，更多地掌握基本技能，以及理论知识在实践中的应用，提高他们动手能力和综合能力。教学改革中，要求我们的专业课老师必须重质量创特色，只有这样才能为社会输送更多有用的实用型人才。