浅析探究式学习在初中数学课堂的具体应用
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摘 要：探究式学习模式是在新课改背景下兴起的一种新型教学模式，它可以有效改变传统课堂中学生被动学习的局面，充分尊重学生的主体地位，使得学生在课堂中能够充分发挥自己的主观能动性，有效激发学生的创新思维，提高学生的自主学习能力，所以这种教学模式已被广泛运用到各大高校课堂中，就探究式学习在初中数学课堂中的应用做了探讨。
随着教育的不断深入改革，人们对于学生在学习过程中的自主探究、自主学习能力越来越重视，在初中数学课堂中应用探究式学习模式不仅是积极践行新课改理念的表现，也是为了有效培养学生的自主学习意识，让学生得到更加完善的发展。但是目前在很多初中数学课堂中采用探究性学习方式时还存在许多问题，主要表现在以下方面。
一、初中数学课堂教学中存在的问题
1.情境设计不合理
合理的情境设置是让学生开展探究式学习的基础，在相应的情境中不仅可以让学生对数学知识理解得更为透彻，而且也容易激发学生的学习兴趣，使得学生自主地对数学问题进行探究、思考，但是在初中数学课堂中，很多教师在让学生进行探究式学习时没有注重对数学情境的创设，大多创设的情境较为简单或是根本忽略了这一环节，这无法有效帮助学生全面理解数学知识，也无法达到让学生进行探究式学习的目的。
2.探究方式不合理
小组合作探究和自主探究是目前学生在学习中最常使用的两种探究方式，但是在初中数学课堂中采用探究式学习方法时，经常出现两极分化的现象，达不到高效教学。一部分教师在让学生进行探究式学习时就是完全的放手，一切由学生做主，结果导致在数学课堂中很多学生借着合作学习探究的机会在课堂上开小差、玩闹嬉戏，课堂秩序混乱，无法实现探究式学习的目的。另一方面有部分教师在教学时仍没有跳出传统教学的框架，教师始终在课堂中占据着主导地位，学生的主观能动性得不到有效发挥，无法让学生实现有效的交流和探讨，自然也无法有效提升学生的探究能力。
3.时间安排不合理
将探究式学习应用到初中数学课堂中，需要教师给予学生足够的时间和空间才能有效发挥探究式学习的功效，但是在初中数学课堂中很多教师在让学生进行探究学习时留给学生思考的时间太少，经常只留出一点时间给学生，还没有等学生完全消化掌握教师就跳到了另一章节的内容。或是教师看学生想不出答案，就立马将数学问题的解决方法告诉给学生，这样学生在数学学习的过程中根本没有有效开启自己的大脑智慧，学生对数学知识的记忆也不深刻，无法有效提升学生的学习效率。
二、在初中数学课堂中应用探究式学习的策略
1.创设有效问题情境，培养学生探究意识
在数学教学时，问题情境的创设对于学生的探究性学习起着至关重要的作用，学生对于数学问题探究的积极性、主动性往往就来自于这个问题情境。通过问题情境可以有效将学生引入数学情境中，使得学生感受到数学学习的趣味性，有效地激发学生的探究欲望，使得学生自主对数学问题进行学习、思考。
例如在学习“旋转”这一单元的内容时，教师可以让学生结合生活当中的一些事例列举出生活、生产当中旋转的实例，比如风车、时钟的指针、游乐园的大转盘等，通过这些现实当中的情境可以让学生对旋转有一个初步的认识。然后教师再利用多媒体让学生观看一下通过旋转可以得出哪些美丽图案，比如先画出一个花心和花瓣，然后围绕花心对花瓣进行一定角度的旋转，可以画出一朵美丽的花朵；用一个等腰三角形，可以通过一定角度的旋转制作出一个五角星图案。通过多媒体形象生动的教学让学生融入相应情境当中，有效了解旋转的性质，然后教师再因势利导让学生画出一些图形的对称图形和对称中心，因为前面学生已经感受到了学习这一章节内容的乐趣，所以学生就会积极投入到教师所布置的任务当中，可以有效激发学生的学习热情，让学生自主对数学内容进行探究学习，让学生养成良好学习习惯，提高学生的学习效率。
2.营造良好学习氛围，带领学生掌握基本探究方法
在初中数学课堂中应用探究式学习方法首先要做的就是要营造一种良好的探究式学习氛围，使得学生能够争先恐后地对数学内容进行探究学习，有效激发学生的探究欲望，激起学生的斗志，显著提高学生的学习效率，提升初中数学教学成果。
例如在学习“勾股定理”这一章节的内容时，为了给学生营造一种良好的探究学习氛围，教师首先要做的就是改变传统课堂中“我说你听”的教学模式，在课堂中多和学生互动交流，使得师生关系更为融洽，让数学课堂处于一种平等、民主的环境，这样学生就不会因为教师的威严形象而不敢发言、提问，促使学生在课堂中勇于质疑、大胆提问，有效培养学生的探究性学习能力。当然教师也可以适当地对学生进行鼓励、引导，让学生掌握正确有效的探究方法。比如当学生自己对一个有关勾股定理的问题进行探究时，学生解题解到一半找不到思路，那么教师就可以适当地对学生进行鼓励，有效增强学生的自信心，使得学生拥有动力继续探究下去，教师也可以有效给予学生提点，打开学生的思维，使得学生豁然开朗。这样不仅能让学生保持一种愉快的心情进行数学的探究性学习，也能让学生掌握正确的学习方法，让学生学习更
高效。
3.留给学生一定的时间和空间，引导学生自主探究
在采用探究式学习进行数学教学时，学生成了课堂的主角，
很多数学难题都需要学生依靠自己的智慧去解决，因此在初中数学教学课堂中，教师要学会适当地放手，留给学生一定的时间和空间去对问题进行探讨和分析，使得学生能够充分发挥自己的主观能动性，能有足够的时间将数学问题全部弄懂。
比如在学习“实际问题与二次函数”的内容时，为了让学生有效解决实际数学应用题，教师在课堂中就要留给学生充分的时间和空g，使得学生能有效理解题意、找出题目当中的关键数字、列出二次方程式、接触二次方程答案等。这一系列的过程不是短短几分钟就可以完成的，在这个过程中学生需要不断地开启自己的大脑思维，不断地动笔计算，还要和学生进行沟通探讨，这都需要一定的时间和空间，因此在探究性学习时留给学生一定的时间和空间必不可少。除此之外，教师还要在学生进行探究性学习时对学生进行适时的引导，在学生思维被局限的时候给予指点，有效提高学生的学习效率，同时也能对学生起到一定的监督作用，使得学生能够更加投入到对数学问题的探究当中，帮助学生养成正确的学习态度，使得学生发展更为完善，为以后打下良好基础。
4.重视学生的合作和交流，提高学生探究性学习效率
合作学习是学生进行探究式学习时经常采用的一种学习方式，在初中数学课堂中让学生进行探究学习时教师一定要让学生加强交流与合作，使得学生之间能够有效对数学问题进行探讨分析，发挥自己的智慧来解决数学难题，只有这样才能有效提升教学效率。
例如在学习“平行四边形”这一章节的内容时，为了让学生有效对文中的数学问题进行探究，教师可以让学生以小组合作的方式展开学习，使得每位学生都能在小组内发表自己的看法，积极地对问题展开探讨，这样通过知识的互换、思想的碰撞，就可以有效地提高学生的学习效率，让学生快速解决数学问题。同时还能培养学生在学习过程中的合作意识和创新意识，让学生得到更加完善的发展。
总之，将探究性学习模式应用到初中数学课堂教学中对于激发学生的创新思维，提高学生的自主学习能力是很有帮助的，可以有效提高学生的学习效率，让初中数学教学成果更为显著。
参考文献：
[1]朱荣民.探究式教学方法在初中数学教学中的应用研究[J].数理化学习，2011（7）.
[2]张秀杰.高中数学自主学习合作探究式教学实践研究[D].河北师范大学，2014.