追寻WWW的快乐
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇追寻WWW的快乐范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一、“聪明”读解
学习是什么?
学习就是认识我们生活的世界，
这是一个奇妙的自然世界，太多的WWW需要我们去追寻，
瞧，你现在已经对“W”感到好奇，一定想知道“W”是什么，
W是什么――
W就是“是什么(WHAT)?”
W是什么――
W就是“为什么(WHY)?”
W是什么――
W就是“怎么做(HOW)?”
这是一个属于我们的世界――《初中生(物理)世界》
这是一个引领我们追寻自然世界的思想世界，
恭维你的人说你很聪明；
你也一定希望自己真的很聪明，
怎样使自己聪明起来呢?
答案就在“聪明”这两个字上，
聪，意为聪慧，但从字的构造上看：
左以“耳”为偏旁；右有两只眼睛在上、一张嘴巴居中、其下是一颗心，
好学者“聪”，聪者――
有一对善听的耳朵；
有一双善看的眼睛；
有一张善问的嘴巴；
有一颗善思的心，
现代科学证明，“想”是大脑的机能，而古人以为“想”是心的机能，于是便有“用心学习”、“心想事成”之说，
“聪”字的构造传达了古人给我们的启示：只有善看(观察)、多问(质疑)、勤想(思考)的人才会聪明，
明，意为明白，但从字的构造上看：
左为“日”，右为“月”，
聪与明配词，更体现了古人对聪明的深刻认识：一方面，“善看、多问、勤想”是走向聪明的基础；另一方面，“明”是走向聪明的保障，为什么呢?
你瞧这“明”字，日和月都是时间，可以从“年、月、日”的时间角度来理解，也可以从“白天有日、夜晚有月”的角度来理解，说的是坚持，说的是勤奋，说的是聪明属于持之以恒的人，
追寻“是什么(WHAT)?”――
需要“善看、多问、勤想”；
追寻“为什么(WHY)?”――
需要“善看、多问、勤想”；
追寻“怎么做(HOW)?”――
需要“善看、多问、勤想”，
现在，我们正在走进探索物理世界奥秘的殿堂；现在，我们正朝着追寻www的远方启航，让我们在“善看、多问、勤想”中生成智慧；让我们用智慧来认识这个奥妙无穷的世界，
二、多想出智慧
打开物理课本，“引言”带给你的就是WWW，学物理，常常需要动手操作，这时候，千万不要让眼睛和脑袋闲着，尤其是不要让脑袋闲着，你可能会说，谁在做的时候不看、不想呢?但是，做着、看着、想着的程度有不同，脑袋是“指挥部”，多想才能多做、多看；多想才能比别人做得更多、看得更多；多想才能发现更多的问题，才会有更多的收获。
例如，课本中要求你“透过盛水的玻璃杯看书本上的字(如图1)”，并且问你发现了什么?
怎样“透过盛水的玻璃杯看书本上的字”?图1做了示意，然而图是静止的。你是怎么做的呢?让我们来欣赏两种典型的做法：
(1)照图做：将书本往杯子后面一放，发现字变形了，然后便东张西望，“关心”别人去了，
(2)照图放置杯子和书本：前后、左右移动眼睛看：前后、左右移动杯子看；前后、左右移动书本看，
不用说，第二种做法发现的问题要多得多，怎么知道要这样做的呢?是脑袋的指挥，是思考的行动，
学习有被动与主动之分，被动者，别人叫他怎么做就怎么做：主动者，自己寻思着、探索着去做，就如“透过盛水的玻璃杯看书本上的字”，上述第二种做法要比第一种做法丰富得多，具有显著的主动发现特征，
再比如，课本第3页WWW第2题(如图2)，这是要求在课外做的小实验，对此，不同的同学也有不同的表现：
(1)不做，
(2)做第一项，因为简单、易做，第二项不做，因为要寻找物品、做起来也麻烦，
(3)克服困难，两项都做，
(4)除了按课本的要求做之外，能主动思考“还可以怎么做?”，比如把橡皮泥揉成团放到水中，橡皮泥团会沉下去，思考：向水里加食盐能不能让它浮起来?还有没有别的办法能让它浮起来?
于是就有了图3所示的方法：将橡皮泥捏成一个“碗”状放到水中，
结果发现，橡皮泥不但能浮在水面，而且还能在里面放些小物品呢(如图4)，这不正是通常所见到的“船”吗!
，
当然，想到的不一定都可以做，有时会受条件限制，有时还会有安全问题，比如，点燃的两支高矮不同的蜡烛，用玻璃罩罩上(如图5)谁先熄灭?这与玻璃罩的大小、高矮有关，答案是不确定的，但要发现或验证这个现象不容易，因为在日常生活中，要找到大小、高矮不同玻璃罩是相当困难的，
再比如，图6这个实验很好玩，但在家里不能做，因为，图中的那个瓶子是实验室才有的。它可以直接放在火上烧(称为“烧瓶”)，而日常家用的玻璃瓶是不能直接放在火上烧的，否则会爆裂，因此，不可以用普通的瓶子来做这个实验，
三、兴趣与方法
学习就如种庄稼，播种在春，收获在秋，需要辛勤耕作，学习也一样，需要孜孜不倦地努力，
我曾为《初中生世界》的读者小朋友写过一篇题为《学好物理你会更聪明》的文章，其中说到“学物理需要探究兴趣”，刚学物理，大多数同学们都盼着上物理课，原因很简单：好玩，但是，后来渐渐感觉不好玩了，也就失去了热情，感觉“好玩”这只是好奇，而不是真正的学习兴趣，好奇往往是“看热闹”，而学习是要“看门道”的。
物理学是科学，科学要回答“是什么”，更要搞清楚“为什么”，是一种“刨根问底”的学问，刨根问底需要探究，这样才能知道事物发生和变化的来龙去脉，“刨根问底”的兴趣是探究兴趣，而探究兴趣才是学好物理必须的兴趣，才是能够长期保持的兴趣，因此，上课时需要高度集中精力。不能只听老师所讲的结论、不能只注意课本上的黑体字，一定要努力搞清楚来龙去脉，这样才能获得清晰、完整的认识，始终保持学习的热情，有热情才能从辛苦中感受到快乐。
应该知道，追寻“是什么、为什么、怎么做”要注意方法，比如，前面所说“透过盛水的玻璃杯看书本上的字”这个例子，反映的就是：方法不同，收获不一样。
今后你会慢慢体会到：学物理。明确并理解有关结论是必要的。而掌握方法同样也是必要的，因为，已有的结论可以通过查找资料获得，也可以由别人(比如老师)告诉你，而一旦掌握了方法，你就可以自己去获得，就可以发现别人、甚至前人不知道的东西。
让我们来讨论课本第5页的“活动03”，看看是怎么做、怎么发现以及如何思考问题的，
1、向杯里加水，水面与杯口相平后，还能继续加一些水，水不流淌下来。而是微微向上凸起(如图7)，这是我们平时并不在意的现象。
2、不但水面微微向上凸起不流淌下来，而且轻轻、逐个地向水中放入回形针，水也不是马上就流淌下来，这也是我们以往没有做过、更不可能想到的结果。
3、课本建议我们用各种杯子，如玻璃杯、塑料杯、纸杯来做，你是否做了?如果是全班同学分别用相同或不同的杯子做，有没有做交流?有没有做比较?
见到新奇现象，同学们的第一反应，就是想知道为什么，然而，知道为什么是需要过程的，要在逐渐掌握了相应的知识之后才能明白。
道理不能一下子搞清楚，也不妨碍我们思考另外的问题，例如，课本第6页“WWW・课外活动与练习”就提出：你认为放入水杯中的回形针数量与哪些因素有关?请你自己设计一个实验做一做，证实你的猜想。
怎么去思考“影响放入回形针数量的因素”呢?是随意想，还是有一定依据地想呢?显然是要有一定依据地想，这个依据来自哪里?就看前面的实验有没有做，如果用各种杯子做了。并且做了交流与比较，那么，思考“影响放入回形针数量的因素”就有了依据。
玻璃杯、塑料杯、纸杯，这是不同材料的杯子，杯子还可以有另外的不同，如形状不同，高、矮不同，口径大小不同等等，这些都有可能成为“影响放入回形针数量的因素”。
怎样设计一个实验来证实?这就看你希望证实的是哪种因素了，由于可能性的因素很多，一次只能考虑一种因素。
假如要证实“杯子口径的大小，会不会影响放入回形针的数量?”那么，实验所选取的杯子就必须满足这样的条件：杯子除了口径大小不同外，其他都必须相同，如材料、形状、高矮等。
还应该知道的是，一次实验的结果还不能成为“证实”的依据，因为一次实验的结果可能有偶然性，所以必须反复进行多次，这样才能掌握充分的依据。
以上所说的这些就是方法，方法不正确，所得的结论就不正确或者不可靠，甚至不可能得到结论，因此，我讲这一段的意思是：学物理，实际上就是在进行科学探究，科学探究要有好奇心，更要有探究的兴趣、科学的态度和正确的方法。
祝同学们将有趣的物理学得有趣，真正感受到追寻WWW的快乐!