有的放矢 实现高三英语写作的优质教学

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摘要：书面写作是英语高考试题的重要组成部分，旨在对学生英语综合应用能力的考察。因而在英语教学中，写作也是一个兵家必争之地。本文针对目前高中生普遍存在的英语写作缺陷提出了有的放矢的高三英语写作教学模式，从基础、技巧、模拟、反馈四个方面对学生进行较为系统的强化训练，希望能对学生英语写作能力的提升有显著的促进作用。

关键词：英语教学;写作教学;高三

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）35-0247-02

一、加强知识储备，为写作打好基础

“Rome Wasn’t Built in a Day！”如果把写作比作建筑，那么词汇及语法就是这栋建筑的砖瓦和泥沙，只有这些基础材料充足并且搭配得当，楼房才能盖得高、修得牢。因此，我们英语写作教学的第一步就是要让学生们具备足够的词汇量和语法知识，为他们写作中的随心表达打好基础。

首先，单词和短语的拼写、基本意义及通常用法，一定要求学生熟记，同时帮助学生对词语进行分类，重点注意“一词多类”、“一词多义”及“熟词生义”等现象，重视词语的辨析。并指导学生归纳和总结英语中的习惯用法，提炼课文中有用的短语和固定搭配。时间允许的话，每周可对学过的重点词组进行听写，以强制性加固学生记忆。其次，作为作文的基本构成单位，表义清晰、合乎语法的句子是写成一篇的成功作文的前提，所以高中英语教师要加强对学生的仿写和造句练习，并在其中渗透基础语法与句型的训练，让学生能够在熟练运用五种基本句型的基础上学会使用一些基本的复合句。其中值得一提的是英文的谚语、名言等，同样的意思如果能用谚语进行包装和点缀，文章不仅能有效减少语误，而且往往能够让人眼前一亮。所以平时多阅读、多积累绝对是提高学生作文水平的第一途径。那么这些阅读材料从何而来呢？第一来源是我们的教材，第二就是我们平时的练习中所遇到的阅读材料，最后才是学生的课外阅读。所以在教学中，教师一定要督促学生养成随手摘录的好习惯，在第一时间把自己认为有用的词句、搭配、结构等抄在一个专门的笔记本上，闲暇时间拿出来翻阅、背诵、仿写，再逐渐由仿写过渡到创造，达到提升个人英文书面表达能力的进步。

作文中的高级词汇、经典句型和精彩表达绝不是信手拈来的，这是一个长期积累、厚积薄发的漫长过程，英语教师在平时的教学中要耐心地引导学生多读、多背、多模仿，只有当基础知识储备达到了一定的量，作文的输出才能变得流畅和自如。

二、传授写作技巧，令行文有条有理

我们做任何事情都是有规律和方法可循的，写作文也同样如此。正如中文写作一样，英文写作也不仅仅是词语和语段的简单堆砌，还应该有结构、有内容、有思想，有条、有理、有据，才不失为一篇好文章。所以，高中英语写作教学也要注重对写作技巧的传授。

（一）了解写作要求，做到心中有数

高中《英语课程标准》对学生的写作提出了如下要求：（1）能根据所读文章进行转述或写摘要;（2）能根据文字或图表提供的信息写短文或报告;（3）能写出语意连贯且结构完整的短文、叙述事情或表达观点或态度;（4）能在写作中做到文本规范、语句通顺等。而在实际的考试中，作文的命题形式也主要以图画、图表和文字提纲等为主，要求学生据此叙述、说明和议论。根据这些要求和评分标准，学生在写作文的时候就可以做到心中有数，尽量抓住作文的得分点，这样，无论是记叙文、说明文还是议论文，学生至少都能够拿到基础分了。

（二）审好题，保证方向正确

审对题就预示着作文已经成功了一半，教师务必要让学生们认识到审题的重要性，养成动笔前先审题的好习惯。审题主要审的是文章内容、格式、时态和人称，从而确定自己的写作要点、大致内容和段落分配等，才能保证自己的写作不偏离命题轨道，正中靶心。比如写作要求是以日记的格式，那么这里面就隐含了要使用第一人称和过去时态的条件，如果没有意识到这一点，后果将十分严重，这是学生们一定要注意到的。

（三）提炼要点，进而连词成句

写文章一定要思路清晰，在审好题之后，学生要能够立刻提炼出题中的要点，写出自己的“key word”和“key sentence”，做到连词成句、语言简练。比如要写一篇关于“water shortage”的文章，学生们先要想好自己要写什么，按顺序和层次把要点一一列出，比如“waste、educate、protect、recycle......”，以免遗漏。接着就是要想好连接词和过渡词，只有在连接词和过渡词的之下，连词成句的基础性才能得以体现，文章才会更加连贯。

（四）注意篇章结构，使布局合理

文章结构是一篇文章的“门面”，好的文章框架能够帮助作者更好地表达自己的观点，显得行文更为流畅，逻辑更有条理。因而在写作教学中，教师要有意识、有步骤地向学生们渗透基本的英文文章的谋篇布局，使学生能够根据自己的写作内容选择适当的篇章结构，以议论文为例，我们一般采用“总―分―总”的段落结构，即先总述问题和现象并提出观点，再详细论证自己的观点，最后总结，前后呼应。这样的文章结构能够使得文章的主题突出，内容完整、连贯。

三、定期模拟训练，以量变促发质变

在高三英语教学中，教师需要处理好教材与辅助资料的关系，通过课外资料，扩宽教学内容，增加学生写作实践的机会。写作由四个层次组成，即词、短语、句子、篇章，在写作训练中，首先要训练遣词造句，其次要有语言和语篇训练，最后，思维训练也尤为重要。在英语写作中，教师要遵循由易到难、逐步强化的原则，打好学生的写作基础，并强化学生的写作训练，同时也要增强学生的信心。在实际写作训练中，教师当场给题、限时交卷，能够培养学生快速接受信息、理解信息和表达信息的能力，促使他们的实践运用能力进一步提升。这不仅是英语写作的关键，也是教师面临的难题。一方面，在初级训练阶段，教师要适当将时间放宽，随着训练效果的出现，能力也随着增强，教师要逐步缩短时间，不能让学生养成拖拉的习惯。另一方面，进行实战模拟，在提升学生写作能力的同时，提高他们应考的能力。例如，使用市场上一些质量较好的模拟题，让学生在规定的时间内完成模拟题的写作，并在两天以内将学生的成果反馈回去，从而加以改进。另外，还可以选择一些真题的英语写作题目，让学生在规定的时间内完成写作，第二天进行讲解，将结果反馈给学生，并让他们互相之间分享自己的写作经验与感想。帮助学生熟悉各种类型的高考英语作文，进行专题训练，如高考英语作文大多为半开放性题目，即根据试卷提供的内容写作，常见的有提纲式、图表式以及图画式等，这种开放性题目，没有文字提示，学生只能看图说话，但近年来，英语话题作文越来越贴近学生的实际生活，比如，校园生活、文娱活动、同学和师生关系、语言和文化学习与交流、环境保护和交通等，教师需要指导学生了解各种体裁的话题的特点，有针对性地进行限时写作专题训练。

四、做好反馈讲评，在改正中逐渐完善

所谓“井越挖越深，书常读常新”，不断反咀是促进食物完全吸收的好方法。同样的，抓好学生英语写作的反馈与讲评，是提高学生书面写作能力不可缺少的工作。高中英语教师主要可从以下几个方面做起。

（一）关注书写规范和文面整洁

书写的规范性是学生基本功的体现，当学生书写的每一个单词都正确，格式都规范，且文面整洁，那么他给阅卷老师的第一印象就非常好，整体上就会有一个不错的分数。另外，有效的标点符号也是语言准确性的表现之一，教师也要在批改和讲评的过程中对学生所犯的这些细节上的错误和不规范予以指正，让他们不至于因小失大。

（二）全面批改，善抓普遍和典型

作为教师，不管班级的学生数量有多少，对于学生交上来的作文都应该全面批改，认真地看完他们所写的每字每句，才能在大量的“案例”中归纳出普遍性和典型性的错误，更好地进行讲评。而在讲评的过程中，也不应该是教师一人“唱独角戏”，新课程背景之下我们可以采用合作交流的模式，把学生作文中比较好的表达和有问题的表达拿出来，在全班范围内讨论，让学生们说一说它好在哪、不足在哪。同时还可以组织长短句式的变换练习（即简单句、并列句和复合句的交替运用）、主动句式和被动句式的替换练习、正常语序和倒装语序的替换练习等，以此增强作文讲评课的互动性和趣味性，帮助学生建立写好英语作文的信心和决心。

（三）范文比较和展示

榜样的力量是无穷的，不仅体现在榜样对于后进生的带动和影响力上，也体现在对于榜样自身的约束力和激励上。基于此，英语教师可以将平时在写作训练中写得比较好的一些习作作品在班级中张贴展示出来，供学生们进行比较学习。尤其是在统一命题下的几篇优秀作文，以方便学生比较各个范例在文章结构、遣词造句、表达重心等方面的差异，和同一意思的不同表达方式。其目的就是让学生能够根据自身特点个性化地进行吸收和借鉴，使得学生在找到自身差距的同时也能开拓思路，进一步熟悉和掌握各种表达方式的特点，便于日后写作文时信手拈来、取得更大进步，促进班级写作水平的整体提升。

五、结语

英语写作能力是学生综合素质和英语水平最直接的反映，在高三这一冲刺阶段，提高学生的写作能力无疑是提高他们英语总成绩的一条捷径。所以高三英语教师要重视写作教学，要能够针对学生的实际情况和自己对于英语写作的理解，让学生在有的放矢的训练中慢慢成长，逐渐提升写作能力。

参考文献：

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[2]赵志成.高中英语写作技能培养策略研究[J].考试周刊，2013，（17）.

[3]王倩倩.关于优化高中英语作业的研究[D].开封：河南大学，2014.