小学作文“支架问题”教学探讨
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【摘 要】
本文立足于解决小学作文教学中存在的实际问题，对小学作文中的“支架问题”进行了探索与研究。
【关键词】
近几年，小学作文教学从理论与实际出发，进行了大量的探索与改革，取得了一些成绩。但是通过调查发现，作文难教、难写，仍然是当前小学作文教育的难点与弱点。本文立足于解决小学作文教学中存在的实际问题，对小学作文中的“支架问题”进行了探索与研究。
1.“支架问题”教学的基本内涵
“支架”原指建筑行业中帮助工人完成伸手不能及的工作的手脚架，而教学中引入的“支架”则代表着“教”和“学”的关系：教师帮助学生搭建学习的“支架”，而学生则在教师的帮助下自觉主动地构建内化知识和经验。由于小学生没有太高的习作水平，无法在离开教师和教材的情况下完成习作任务，因此，在学生完成习作任务时，就需要教师为其提供帮助与指导，为学生搭建学习支架，提供问题、范例、建议、向导、图表等。而所谓的“支架问题”指的就是在学生完成习作任务时，根据学生的不同的需要，为学生提供帮助。
2.“支架问题”教学的作用
2.1导向作用
当面对一个习作任务时，学生往往有多种想法，但是不知道从何开始。而“支架问题”却能够很好地指导学生，带着学生找到方法与思路。例如：小学二年级的习作任务“让大家认识我”，教师可以根据“支架问题”来设计问题：“你叫什么名字？今年几岁了？你是长头发还是短头发？个子高还是矮？喜欢做什么？喜欢吃什么？性格是开朗活泼还是乖巧文静？长大后想做一个什么样的人？”而学生通过这些问题就可以联系自己的实际情况思考回答，在问题的引导下完成自我介绍，并且按照一定的顺序，使文章结构清晰严谨，内容充实。
2.2诊断作用
“支架问题”对于教师来说能够很好地帮助他们预估教学目标的实现程度，同时，通过学生对问题的回答，教师可以迅速地分析出学生习作中存在的各种问题，并且了解问题产生的原因。例如：四年级的习作任务“抢橡皮”，当学生回答自己在比赛前、比赛中和比赛之后的想法，对手有什么动作，你觉得他在想什么这些问题的时候，教师就可以根据学生的回答来判断学生在进行活动时的表现，同时，根据学生的回答，教师可以评价自己的教学。
2.3激励作用
激励作用主要体现在教学过程中，能够对教师和学生进行促进与强化。通过教师的提问和学生对于一个个问题的探索解答，可以更好地构建文章的框架，充实文章的内容。相对于回答一个习作主题来说，将习作主题分化为一个个小问题来回答显得更为简便、容易，能够使学生更加容易获得成就感。有研究表明，在一定的限度内，学生回答的正确率越高，越能够使教师和学生获得精神上和心理上的鼓舞；而当准确率较低时，则能够激起学生与教师的奋进心，推动督促教师与学生。
2.4调控作用
小学生作文中“支架问题”的解答实际上是一种对于学习的反馈。通过反馈信息，教师能够调整自己的教学计划，改进教学方法，完善教学指导；学生也可以改变学习策略，改进学习方法。
2.5教学作用
在进行“支架问题”时，学生能够更好地提高自己的知识、技能水平，教师可以将习作的主题用问题的形式呈现出来。通过这些问题，学生能够在习作中回答，从而完成习作任务。
3.“支架问题”的类型
3.1具体知识与技能类
具体知识技能类的“支架问题”主要涉及的是习作主题“点”上的东西。包括某一次习作任务中与习作主题相关的各类基本概念、基本规则以及其他的相关信息。小学三年级习作练习“云的游戏”中“云的颜色是什么？天空中是不是有很多的云？什么是‘火烧云’？”等类似的问题，只要涉及到“云”这一个“点”，便能够称之为是具体知识的“支架问题”。
3.2知识与技能体系类
这一类的“支架问题”立足于知识体系中，并且基于一定的知识链或者知识体系，要求运用联系与发展的角度去思考探索，涉及的是习作主题“线”上的东西。小学三年级习作练习“大拇指”中，“右手的大拇指像什么？指甲后面的白块儿像什么？”等这类的问题都属于知识体系类的“支架问题”。
3.3思维类
思维类的“支架问题”包括了认知策略和思维方法的内容，是最为抽象的“支架问题”。这一类的问题涉及的是习作主题中“网”上的东西。小学三年级习作练习“云的游戏”中，“看着天空中的云，仿佛你自己也变成了其中的一朵。你变成的云像什么？像气球？像花朵？像小猫……你现在飘到哪儿了？到家了吗？做菜的妈妈有没有看见你？是不是很吃惊？”等这类需要学生运用自己的想象力去探索求解的问题被称为是思维类的“支架问题”。
4.“支架问题”的教学价值
学生是学习和发展的主体，“支架问题”在作文教学中的应用有助于提高学生的自主性，合作性和探究性。在进行“支架问题”教学中，教师不仅需要设计好习作的“支架问题”，同时还需要在学生的写作过程中对学生提供指导、鼓励和帮助。这就给教师在教学过程中与学生的交流与合作提供了机会，同时，也使教师在教学中的自变大。
“支架问题”教学方法步骤设计全面，能够灵活的设计教学过程。能够根据小学生身心发展的特点，通过“支架问题”提高学生的写作水平。但由于“支架问题”教学基于教师优良的“支架问题”设计，因此对于教师的依赖性较强，需要教师能够花费较多的时间对“支架问题”进行全面的分析和考虑。
【参考文献】
【1】 姜丽平.浅谈现阶段作文教学的弊端【J】.黑龙江教育（小学），2011（6）
【2】宋云.浅谈“兴趣”在作文教学中的作用【J】.陕西教育（教学版），2011（5）