“剪贴蒙版”信息化教学设计

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摘 要：本文以“剪贴蒙版”为例，从教学内容分析、教学对象分析、教学目标分析等方面介绍了信息化教学在图形图像处理课程中的设计与实施，提高了学生的信息素养，实现了教学效果的优化。

关键词：信息化； 教学设计； 剪贴蒙版

中图分类号：TP37-4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）01-116-001

伴随着五课教研两课评比、信息化教学比赛以及学校信息化建设的步伐，建设信息化资源并应用信息化教学已然在学校老师心中生根发芽。信息化教学是现代化教育的重要标志，也是提高教育教学水平的重要手段。[1]下面就以“剪贴蒙版”教学项目为例，具体阐述图形图像处理课程的信息化教学设计及实施过程。

一、教学内容分析

图形图像处理课程是计算机平面设计相关专业学生必学的一门核心课程，通过整个教学过程的学习，学生具备了良好的信息技术应用能力和信息素养，能够使用Photoshop软件将所学知识进行融合，对图像进行处理、排版、设计。剪贴蒙版是本课程中一个重要且有趣的知识点，衔接前期的图层和蒙板知识，让学生在信息化学习平台中明确学习目标，运用所学的知识与技能完成自己的设计创意。

二、教学对象分析

学生是课堂的主体，一切教学活动都是围绕这一主体的积极主动参与展开的，只有当教师充分了解学生，在教学前深入剖析学生的各种情况，才能更高效地激发学生的兴趣去完成各项学习活动，从而做到有的放矢。

三、教学目标分析

信息化教学的主要精神是以学生发展为本，以能力培养为重，培养学生的信息素养和终身学习的能力。根据图形图像处理课程的教学大纲、教材结构以及本知识点的内容，结合学生的实际情况，制定教学目标。

四、学习情境设计

在教学中引入学习情境，让学生置身于实际的应用场景，有利于学生对知识的领悟，能够调动学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣以及解决实际问题的能力。[2]如：实训室情境设计、教学情境设计等。

五、教学资源设计

信息化教学资源作为师生活动的内容、中介与工具，是变革传统课堂不可或缺的一种媒介，在信息化教学中起着至关重要的作用。鉴于图形图像处理课程的可展示性、多变性、趣味性以及可扩展、可延续等特点，本课程组采用moodle教育平台作为辅助学习平台。学生在学习平台中完成课前预习，提前了解上课内容，为课堂学习做好充分准备；在课堂中，及时、开放的展示自己的学习成果，利用自评互评等方式取长补短，在获得他人认可的同时提高自己的学习自信心；课后，在讨论区中结合所学知识提出相关话题进行交流，让知识能够拓展到课后，实现知识与生活实际的有效衔接。

六、学习任务设计

（一）自主探究――小红鱼和大黄鱼

教师要求学生下载学习平台中的素材“小红鱼和大黄鱼.psd”，按照平台中的任务提示结合前面所学习的图层知识点自主完成剪贴蒙版的效果；之后要求移动大黄鱼，仔细观察产生的效果，思考并回答教师提出的两个问题。学生通过实践操作发现问题、自主探究获取新知，为下一步的进阶任务做好了充分的准备。

（二）小试牛刀――百花苑

教师要求学生进入小试牛刀页面，观察两张素材图片和一张效果图，通过小组讨论分析如何利用所学的知识完成“百花苑”的效果图。学生结合此页面下面列出的三个问题进行小组讨论，从“文字图层显示的是剪贴蒙版的形状还是内容”、“文字图层和素材1图层谁是基层谁是顶层”到“执行Alt+Ctrl+g创建剪贴蒙版时，当前图层应该是文字图层还是素材1所在图层”，逐渐地将完成效果图的关键点进行分解细化，在逐个解决问题的过程中帮助学生掌握完成任务的方法。

（三）实战演练――公益海报

教师指导学生进入实战演练页面，根据提供的学习指南，参考展示的三张优秀海报，自助完成“我要去青海”的宣传海报。学生从学习指南中获取到完成此项任务的方法和操作技能，结合前面所学习到的理论知识进行实战演练；同时参考优秀海报，发挥自己的设计创意。

（四）相互评价，自我点评

教师要求学生将完成的公益海报提交至讨论区，并根据教师提供的制作要求进行相互评价。然后教师挑选评分最高的作品及评分较低的作品进行展示，请制作者说出感想，并请其他同学点评不足之处以及如何完善作品。引导在学生自评、互评的过程中，善于发现别人的亮点，寻找自己的不足；优秀作品的展示、成功经验的分享，能够帮助学生查漏补缺，优化作品。

（五）知识梳理，归纳总结

教师展示学习平台中的思维导图，要求学生跟随思维导图一同梳理本次课的各个知识点。同时围绕三个问题“剪贴蒙版的图形来源有哪些”、“剪贴蒙版上层的图案图层只能为一个么”和“创建剪贴蒙版有哪三种方法”，让学生以小组为单位进行总结归纳。

（六）知识延续，课后拓展

教师指导学生打开平台中的动画“美女换装”，通过一个小游戏激发学生的兴趣，同时思考如何运用本课的知识实现游戏中的美女换装效果。课后拓展巩固了学生的课堂所学，扩大了学生的知识视野，强化了学生应用知识的素养，为接下来更好的开展教学做好铺垫。

七、结束语

整堂课由公益海报以及剪贴蒙版的相关技能贯穿而成。学习平台中提供的丰富资源有效的帮助学生进行自主探究获取新知；任务单中的问题引导，无形中培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；层层递进的任务，便于学生由浅入深的掌握各个知识点；平台中的讨论区给每个学生提供了展示作品的机会，体验成功学习的乐趣；即时的互动性评价，营造了一个开放、自由的学习氛围。

信息化教学是一条长远的道路，需要我们教师从理论上升到实践，将信息化与教学有效结合，让信息化辅助教学，提高教学的效率，是使用信息化的最终目的。所以，我们需要精心浇灌心中的信息化小幼苗，将其培养成茂盛的大树，让信息化最终能够成为教学的常规，成为不可或缺的一部分。

参考文献：

[1]徐炜.中职平面设计课程信息化教学设计及实施[J]河南教育・职成教，2014.3：35-36

[2]曾历.中职学校计算机应用专业课程信息化的研究[J]教育信息化，2013：211-212