别出“新”裁

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【摘要】在接触四年级新教材后，我们首先要了解新教材的特点，如整体概况、功能与话题、人物和练习册，其次是关于教学的新思考：一是整体设计，有效完成知识和技能教学目标任务，培养学生初步的听说读写能力。二是重视方法，有效教学课内阅读和课外阅读，培养学生的阅读能力。最后是四年级英语教学要注意的教师的“教”和学生的“学”，打造“良性”英语课堂，师生交流常规化。

【关键词】新教材思考建议

2013年九月底，我有幸到宜兴参加了市研室组织的小学英语四年级上册新教材培训活动。通过这次培训学习，我对小学《英语》新教材有了较为清晰的认识，加深了对《义务教育英语课程标准》（2011版）的理解与体会，对译林版小学《英语》四年级的教学的实施有了一些思考。

一、 了解教材特点，渗透教材

与3A、3B两册教材相比，本册教材在技能方面渗透了读和写的要求，从听说“两会”变成了听说读写“四会”要求，它的基本要求是在继续培养学习兴趣和听说能力的同时，采用符合儿童心理特点的教学方法和教学手段，坚持听说领先，循序渐进地培养读写能力。四年级的学生从三年级学习英语时的听听说说一下子要进行读写，尤其是写，不管是从思想上还是从行动上，都是一个转折点。我们应把激发学习兴趣放在首位，在加强听说的前提下，通过听说读写唱游演画的形式，进行大量的语言操练和练习，努力做到以听说为读写，以读写保听说，切忌以读写代替听说。

（一） 了解教材概况

教材共10个单元，5、10为复习单元，其他8个单元是新授单元，包括了8个话题。四上对语言技能相对于3A、3B来说提出了更高的要求。其中要求四会掌握的71个，三会132个，短语和句子46个，口语方面主要训练与话题相关的日常交际用语40句，要掌握的四会句型13个；歌曲4首，小诗4首。

（二） 了解四上教材的功能与话题

Unit1―Unit6单元以询问、征求意见和查找物品为主线，由此巩固三上、三下中出现的文具用品、动物、生活物品、衣服和交通工具单词。Unit7为数词单元，通过询问时间，在原来20的基础上增加到100，询问时间的范围随之扩大，除此之外还可以用在加减法计算中和购物时的价钱上。Unit8通过学祈使句，来理解、感受动词在句中的作用。Unit9 通过问句“What’s the matter？”学习8个和感官有联系的形容词，这些形容词都是在日常生活中使用频率最高的形容词。

（三） 有效使用练习册

今年的练习册《课课练》，内容上、题型上都有很大变革。在练习的要求上，既考虑到听说技能的发展，又考虑到学习兴趣的培养；在练习内容上，既注重语言知识，又注重语言运用；在练习的形式上，既设计了单项题，又设计了综合题；在练习的编排上，既采用了点面结合的方法，又体现了循序渐进的原则。

二、 关于四年级英语课堂教学的思考和建议

Story time

通过课文学习，帮助学生学习基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能。

教学建议：

1. 引入故事：（适当铺垫，整体引入）；营造氛围；语言铺垫（适当留白，把握好度）；引入话题；

2. 理解故事：理解前――引导学生自主提问；

理解时――问题设计要有层次性（整体到细节，由易到难）；

3. 输出故事：（把握第一课时目标）；模仿朗读、分角色朗读、角色扮演、故事表演、故事复述、移情换景初步运用等。

Fun time

通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语、句型和日常交际用语。

教学时要思考：Fun在何处？ 如何体现Fun？

基于教材的基础上进行适当补充，设计更丰富、更有趣的情境进行语言操练，体现四会要求。

Sound time

通过例词和绕口令，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则。

教学建议：反复朗读体悟字母发音；熟记归纳过的字母读音；并用于单词拼读中，多滚动。

Song time/Rhyme time

通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，帮助学生巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。

教学建议：

1. 听歌曲，补充歌词――培养学生的听力理解能力；

2. 改编、创编歌曲、歌谣――培养学生的发散思维。

Cartoon time

通过卡通故事，帮助学生强化本单元的语言知识，着重培养学生的阅读理解能力。

教学建议：

尽量让学生自己独立理解，重点让学生感受，感受Cartoon time的乐趣，不能上成又一个story time.

利用学生的兴趣点，多朗读、多表演、多练习、适当拓展。

Checkout time

检测学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。

Ticking time

通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学内容的掌握情况。

教学建议：

可以利用班级点名册设计一个表格，按照单元内容设计，结合不同的话题内容记录；让练习的过程成为学生之间不断了解的过程。

通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。比如：Unit 1 How many animals can you name？ 我们已经学了一些有关动物的单词。大家比一比，看谁说得又多又快。Unit 2 Make cards to help you remember words. 我们可以制作单词卡片，随身携带，经常查记。这是记忆单词的好方法。Unit 3 Note intonation. 在用英语口头交流时，一般疑问句通常要用升调，而特殊疑问句通常要用降调。在学习时要多听、多说、多模仿，我们才能说得正确、自然。

Project

活动的过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现学生的学习成果。

关键词：综合、语言实践

教学建议：

读懂每个项目的要求，看清项目背后的能力要求；

减少控制，突出学生的主动学习。

A. 朗读

a. 朗读教学的意义和功能

朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语音手段把语音材料中的思想表达出来。教师要培养学生朗读的基本技巧，检查学生对课文理解的情况。

朗读时如果每个节奏停顿不正确，则说明学生没有真正理解句子意思。

如：Who’s singing/in the next room？

Who’s/Sandy’s father？

Whose father/is a driver？

朗读是训练和提高学生语音、语调水平的重要途径。在初级阶段，从学习语音、语调奠定口语基础的角度来说，培养朗读能力要在听说的基础上。先听说、后学朗读是正确的方法。

b. 小学阶段的朗读练习的形式

（1） 听录音并跟读（2） 跟老师朗读

（3） 分角色朗读、对读（4） 轮流读

（5） 表情朗读

Sound time 鼓励学生多听录音，多模仿，直至熟练、流畅。

c. 背诵是小学生学英语的有效手段

（1） 要在理解、解读的基础上分句、分段背诵。

（2） 要在情景中背诵。结合所背内容提供条件（如听音乐、用实物、看图片、化装、分角色等）。

（3） 边回忆边说其内容。如以“看图说话”“回答问题”等形式强化记忆。

B. 阅读

主要借助视觉进行默读。

要有一定的速度，把注意力放在理解语言单位上。

1. 有效教学课文板块，培养学生初步的阅读方法和习惯。

2. 拓展课外阅读面，培养学生的学习兴趣和自学能力。

选择适合小学生知识水平和心理特点的读物（童话、寓言、谜语、小诗、歌谣等）。

根据阅读内容，只做一些简单的判断和回答问题等类型的理解性练习，调动学生阅读的积极性，培养阅读理解能力。

3. 加强阅读指导。泛读不做统一要求，以不加重学生学习负担为原则。对不同水平的学生提供不同程度的读物，提出不同的要求，加强辅导。

C. 默写

让单词默写成为快乐的游戏。四年级是学习英语中的一个转折点，三年级学习英语基本上可以凭一张嘴，一对耳朵，一进入四年级，一下子要学习拼读单词，背诵单词，默写单词，甚至还要书写句子，默写句子则要更多的动手，动脑。这种脑力活动是最让你头疼的，也是直接造成两极分化的原因。尝试着把单词的默写变成一种游戏，一种竞赛。一般在星期五，布置一个口头作业，让学生自己回家背诵已经教过的单词，看谁背的多，星期一到了学校，让学生在规定的时间里自己默写会背的单词，看谁写的又多又对。这种方法大概是用半个学期，感觉比以前的纯粹报学生默的效果要好多了。

三、 四年级英语教学要注意的常规

（一） 打造“良性”英语课堂，师生交流常规化

教师命令式课堂指令用语改成交流沟通、询问式，拉近师生距离。语言表达内容可以针对师生、生生的各方面，利于学生集中注意力。

任务活动形式常规操作有个别、两人、小组反馈，集体反馈等，以强化课堂纪律。例如，free talk时间，教师与学生的对话应该贴近生活，不是一问一答，而是有逻辑的交流。令我影响最深的是“I will give you 2 minutes.”这样的话语会让学生感到是命令的口吻，是为老师而完成任务。在此次培训中，我了解到“you only have 2 minutes.”这句英语，即让学生有压力，激发动力，又会让他们觉得是自己把握主动。

（二） 学生的“学”

各版块的学习常规：观察插图、体会语调、模仿表演、自主对话、拼读有法、书写用心。

（三） 教师的“教”

在教学中教师不断探寻恰当的教学方法，引导学生学习，帮助学生建构起相应的知识结构。在新课导入部分，为了让学生主体得到充分展示，以发展个性，体现英语交际的特性，教师可以通过Let’s sing， Let’s chant，Let’s act，Let’s play，Listen and do 等多种活动方式达到培养兴趣、形成语感和提高交际能力的目的。

培训老师给我们讲解了新教材的优势。在这一次培训中，让我看到了有别于传统的英语教学模式课堂教学，了解到了最新的英语课程改革理念。所以，我们应要尽可能多地为学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的一切尝试，保护他们的积极性，让他们在活动中增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。

磁通量没有发生变化，到底有没有感应电动势？

――由一道高考题引发的思考

江苏省南京中华中学黄芳

2012年江苏省物理高考题：某兴趣小组设计了一种发电装置，如图所示。在磁极和圆柱状铁芯之间形成的两磁场区域的圆心角α均为4π9，磁场均沿半径方向。匝数为N 的矩形线圈abcd 的边长ab=cd=l、bc=ad=2l。线圈以角速度绕中心轴匀速转动，bc和ad 边同时进入磁场。在磁场中，两条边所经过处的磁感应强度大小均为B，方向始终与两边的运动方向垂直。线圈的总电阻为r，外接电阻为R，求：

（1） 线圈切割磁感线时，感应电动势的大小Em；

（2） 线圈切割磁感线时，bc 边所受安培力的大小F；

（3） 外接电阻上电流的有效值I。

此题解析较为简单，属于得分题型。

原题解析：

（1） bc、ad 边的运动速度v=ωl2 感应电动势Em=4NBlv 解得Em=2NBl2ω

（2） 电流 Im=Emr+R 安培力F=2NBIml 解得F=4N2B2l3ωr+R

（3） 一个周期内，通电时间t=49T

R上消耗的电能W=I2m Rt且W=I2RT

解得I=4NBl2ω3（r+R）

我们再来重新审视一下这道题目。在线圈没有进入磁场切割的时候，其磁通量没有变化。当线圈进入磁场区域后，有两条边切割磁感线，产生感应电动势。但是细心的同学会发现，此时好像磁感应强度并没有发生变化，始终保持是零。那么磁通量没有发生变化，还能产生感应电流吗？

让我们来再回顾一下感应电流产生条件：只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭合导体回路中就有感应电流（人教版选修3-2）。从本质上来说，应该是产生了感应电动势，又由于有回路，才能产生感应电流。也就是说，我们在理解感应电流产生的时候，首先应该产生感应电动势。感应电动势的产生有两种方式，一种是动生电动势，还有一种是感生电动势。两种产生机理并不一样。感生电动势是由于麦克斯韦的电磁理论，变化的磁场周围产生电场，感生电场对自由电荷的作用是非静电力。动生电动势则是导体切割磁感线，静电力和洛伦兹力有关。

如图所示，导体棒在磁场中切割磁感线，此时并没有导体回路，所以，理论上来说，并没有磁通量的变化。在此过程中，金属导体棒中自由电子受到洛伦兹力的作用，产生了定向移动，所以在棒的两端形成了电势差。此时我们虚拟一个平面，即导体棒扫过的平面。此平面的面积发生了变化ΔS，这块面积对应的磁通量发生了变化，从而符合产生感应电流的先决条件，产生了感应电动势，此时如果有外接电路就形成了感应电流。这样的话，我们就能比较顺利的解决类似的问题。

在这道高考题中，线圈产生感应电动势的原理是导体切割磁感线的动生电动势，起到切割作用的是ad、bc边，表面上看，整个线圈中磁通量始终是零，没有发生改变。但是实际上起到切割作用的ad、bc边在转动过程中，扫过的面积在发生变化，所以在ad、bc边中产生感应电动势，从而回路中产生感应电流。在此情况中，表面看起来线圈的磁通量始终为零，没有发生改变，但是棒扫过了一个虚拟的平面，这样磁通量发生了变化，所以并不与感应电流产生条件相违背。

让我们来考虑一个模型：如图所示，若是有一个很长的竖直放置圆柱形磁铁，产生一个辐射状的磁场，设一个与磁铁同轴的圆形铝环，半径为R（略大于柱形磁铁半径），通过磁场由静止开始下落，下落过程中圆环平面始终水平。在此过程中，磁通量似乎一直为零。但是其实圆形铝环扫过了一部分面积，此时磁通量发生了改变，所以会产生动生电动势，从而在线圈内产生感应电流。

总结：在理解概念时，尤其需要仔细推敲，找出概念定义中的本质。在文中涉及两个平面，对于磁通量的理解，到底是哪个平面的磁通量发生了变化，在哪里产生了感应电流，需要理清楚。