教学探索——大学生创新实验计划项目实施

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摘 要 大学生创新实验计划为本科学生提供实践与创新的机会。本文总结大学生创新实验计划四个方面的实践成果与积极意义。为今后艺术设计专业教学改革提供了有益的探索。

关键词 创新 教学 实践

中图分类号：G640 文献标识码：A

Teaching Exploration-Project Implementation of College Students' Innovative Experimental Plan

Abstract The undergraduate innovative experiment program provides practice and innovation opportunities for undergraduate students. This paper summarizes the undergraduate innovative experiment program four aspects' practice results and positive significance. To provide beneficial exploration for the future of art design teaching reform.

Key words innovation； teaching； practice

在大学本科阶段，有两个层次的科研训练项目：大学生科研训练计划及大学生创新实验计划。前者通过为学生提供科研训练的机会，让学生初步认识科研为何物；后者旨在培养大学生的创新能力和实践能力，培养适应社会发展的创新性人才。①2007年实施以来，已形成有国家级、省级、校等三个层次的大学生创新实验计划项目，得到了学生、教师与学校普遍赞誉，同时促进了在校学生的创新热情。2010年笔者有幸作为指导教师参与到了云南省大学生创新实验计划项目中。在整个项目实施过程中，得到了第一手教学资料，从教师与教学角度，谈一些体会，与大家共勉。

1 扩大学生专业基础知识面

国内多数院校在艺术设计专业下细分出多个专业方向。如：视觉传达、环境艺术设计、产品设计等。这种专业划分过细、各自孤立的情况，对学生和专业的发展都起到不可忽视的消极作用。其直接后果是构建了教学、学生群体、专业知识块小壁垒。学生或设计师若想逾越这些小壁垒，付出的努力远超学习专业知识本身。于是，多家高校进行了有益的尝试，他们带着“怎样做、什么时候做、什么人来实施”的疑惑，进行了整合教育、工作室制度、项目制之类的教学改革与实验。

我们把该项目的整个实施过程作为一次教学实验。在实施项目过程中，学生需要用的知识和技能广泛，如3D技术、代码、平面设计，甚至音效等多方面的内容。涵盖艺术设计教学主要课程内容。

遇到这些专业知识空白点时，教师安排学生学习相关理论知识与技能。学生利用纸质与电子两种形式学习资料相互补充学习，效果良好。另一方面，以自学为主的学习方式，与常规教学相比，理论知识不再占优势，理论与实践旗鼓相当，时间上，再配以两种知识交叉进行学习活动。通过观察这个项目整体实施情况，这种学习教学方式呈现出非常理想的效果，学生有效地、快速吸收了专业知识，推动了项目实施。

2 充分理解专业内涵，制定个性化职业发展规划

人的认知过程是一个非常复杂的过程，指人认识客观事物的过程。②学生对艺术专业的全面理解同样是一个复杂的过程。专业知识学习过程以及从事设计相关的工作都是促进学生对专业的深入了解。客观来说，许多本科生对“艺术设计专业是什么”含糊其辞。这类项目正好通过项目的实施让学生用实践来理解专业具体是什么，从文字性的理解上升到感性的认识，最后全面理解专业的内涵。学生对专业充分认识后，可以根据自身的实际情况、兴趣爱好，选择自身发展的方向，有意识的学习相关理论知识，参与实际项目。最后，对职业发展制定个性化的规划。实际上这种方式，在一些成熟的学科已经使用多年。

大学生创新实验计划项目起到一个实验场的作用，使学生根据爱好、特长及自身条件选择一个专业方向进行发展，为大学四年级的毕业设计提供了预实验机会，拨开学生发展道路上迷雾，制定一个清晰的职业生涯规划。

3 充分锻炼学生团队合作精神

团队协作是提高工作效率的可行方式，有助于更好地发挥队员的才能。③一般认为数字艺术人才要求应有“科学+ 技术+ 艺术+ 团队”合作特点，这个定义中，“团队”即团队精神。只有具有团队精神的人才能称之为人才或是符合社会需求的人。

实际上从选择项目组成员时，团队合作能力没有作为参考指标，仅从个人技能和专业素养考虑出发，作为选择参与人的标准。项目进行到中期，各种问题与矛盾如水落石出一般呈现在每个参与者面前。同时，项目负责人的作用和缺陷暴露无遗：他个人能力突出，但没有协调能力，缺乏沟通，在矛盾面前显得束手无策。经过几轮磨合后，指导教师只能重新调整项目负责人。进过调整负责人与项目分工、调整心态、加强沟通，项目顺利结束。

4 教学方式变革探索

教学一直都是教师与学生共同执行的一项任务，在大学生创新实验计划项目中，在教学的另一端—教师，同样面临着“改变与适应”。伴随着网络的全面普及，我们的通信方式，甚至是生活方式都发生了革命性的变革。同样，教学须打破原有的模式或是思维定式，以更灵活、更具技术色彩的面貌适应大学教育。

我们知道社会生产力的提升改变生产关系，改变了社会的各个层面，教育方式也主动或被动进行着改变。正如20世纪初，现代学校教育方式取代私塾式教学；职业教育上，传统的师徒学习方式被现代职业教育取代一样，在人类急剧变革的当下，大学教育方式被动或主动的变化以适应社会的变革。

当今社会，网络这种物理上虚拟的世界成为人类社会上的现实空间。传统大学教学具有固定的时间、地点特征，及教师输出知识和学生输入知识的单向知识流等特点。而与之对比的是，不同空间、不同地点、不同通讯方式的双向知识流的教学已逐渐出现。从本次创新实验计划项目中的经验来看，教学方式多种多样更能为大学生接受，教学效果更佳。教学中使用到通信方式包括：（1）语言，空气作为传播媒介。（2）电话，电话语言与电话短信。（3）电脑网络，这种方式是最活跃的方式，可用QQ等即时通信软件，可用文字、语言、视频，甚至是远程控制等进行教学指导。

手机网络，手机QQ，手机微信，手机飞信等手机网络即时通信软件。同样可作为教学指导方式。实际上，大学生这种方式与其他人群相比，更易接受这种教学方式。

当然，这些方式是否有效或是可行，都还需要实践来进行检验。

大学生创新性实验计划旨在建立以问题和课题为核心的教学模式，倡导以学生为主体的创新性实验改革，培养大学生学习的积极主动性，激发创新思维和创新意识，掌握思考问题、解决问题的方法，提高其综合素质和实践能力。大学生创新实验计划的目的与教师的努力目标相结合，为培养出有创新意识、独立思考能力的艺术设计大学生提供可能。但实施以来存在一些问题。首先，项目较低的覆盖率，让项目本身实施效果大打折扣。以云南财经大学为例，每年10个项目，按每个项目5人限额计算，最多50位同学参与。与学校15000人的基数相比，0.33%的比例可用“极低”来表述。其次，完成质量不高及评价标准片面。很多创新实验项目最后成果很多以报告形式呈现，这种方式只能反映项目部分内容，很多创新点及锻炼学生的过程无法有效展示，因此，如何以更直观真实的方式作为项目成果是以后我们需要深入探索。

注释

① 孙百红. 大学生创新实验计划实施中形成的教学模式和存在的问题[J]. 价值工程，2011（32）.

② 百度百科http：///view/589088.htm.

③ 郑长江，李悦，武倩楠，等.高校创新团队建设[J].科学教育，2011（6）：1-3．