浅谈如何提升中学物理学科魅力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇浅谈如何提升中学物理学科魅力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
[摘要]在物理教学中，如何通过提升物理学科魅力来激发学生的学习兴趣，是教好物理的关键一步。现就如何针对中学生的心理特点，激发学生的好奇心，给他们以成就感，利用其旺盛的活动力从而提升物理的学科魅力进行探讨。
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0135-01
物理科学作为自然科学的重要分支，对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用。物理学又是一门非常有趣的自然科学，中学物理的教学对象是天真、活泼的青少年，他们的求知欲特别旺盛，接受新知识的速度非常快，探索自然界奥秘的欲望也非常高。[1]因此，在物理教学中抓住中学生的这些特点，提升物理学科的魅力，激发学生学习物理学的兴趣，是学生学好物理学关键的一步。以下就如何针对中学生心理特点提升物理学科魅力谈几点心得。
一、利用一些“视而不见”的现象，激发学生的好奇心
如果不启发他们，很多学生会认为物理只是一本教科书里的理论课程，但其实生活中处处都涉及到物理知识。教师可以通过对一些他们平时“视而不见”现象的启发，来激发学生的好奇心和求知欲望，因势利导地培养学生学习的积极性和主动性。
例如，我们在飞快自转的地球上为什么跳起来总是落在原地？飞机为什么能在天空飞行？保温瓶为什么能保温？用望远镜为什么能看得更远？太阳周围为何会出现颜色像彩虹的光环？天空和海水为什么是蓝色的？
千变万化的物理现象像一个个的谜，学生感到非常新奇，又急于知道这是为什么。教师可以通过引导，让学生意识到原来这些现象都与本以为枯燥的物理有关，都可以用他们学过的知识解释。学生受好奇心的驱使，学习情绪高涨，从而激发了学生学习物理的兴趣。
二、利用学到的物理知识揭开“现象”的谜底，给学生以成就感
只有当学生认识到掌握的物理知识的作用，才能培养起任何情况下都不会动摇的强烈的学习兴趣，才会由被动学习变为主动学习。[1]以下几个例子就是不错的参考：
挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置。这是由于秒针在“9”位置处受到重力矩的阻碍作用最大。
有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声。这是由于水从水龙头冲出时，引起水管共振的缘故。
冰冻的猪肉在水中比在同温度的空气中解冻得快，装有滚烫开水的杯子浸入水中比在同温度的空气中冷却得快。这些现象都表明：水的热传递性比空气好。
越有兴趣就越想学。在物理教学中，教师如果能根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了问题后，便获得成功的满足。在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用“思路清晰”“解法巧妙”，对已获成功的，基础较好的学生可进一步用言语刺激，“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，这样才可使兴趣持久。
三、做一些有趣的小实验，提高学生学习物理的积极性
青少年有旺盛的活动力[2]，利用随手可得的器材做一些有趣的小实验，提高学生学习物理的积极性。
医用注射器结构简单、常见，用到中学物理实验中有独到之处，可以说明很多问题。譬如利用注射器就可以完成如下几个实验：实验一，验证大气压的存在；实验二，演示压缩气体做功；实验三，演示帕斯卡实验；实验四，演示潜水艇实验；实验五，演示连通器原理；实验六，演示液体沸点与气压的关系等。
水面浮针：缝衣针放在水面上，能让它像麦杆似的浮着吗？很多学生认为这是不可能的，那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法。取一碗水，拿一枚细一点的缝衣针，稍微抹上一层猪油。在水面上放一小张能吸水的纸，再在水面上轻轻平放一枚缝衣针。等这张纸完全湿透后，轻轻按下纸的四个角，使纸慢慢沉入水中，这时候钢针却漂浮在水面上。放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击。
烧不着的布条：找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分。有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条，拿下布条一看，棉布条并没有烧焦。
还可以引导学生自制一些简单的实验器材：如利用平面镜制作潜望镜；橡皮筋制作简易测力计；利用可乐瓶做有关大气压、浮力实验；用铅笔小刀做压强实验等。这些实验器材就在我们的身边，随手可得，但简单的实验对提高学生的学习兴趣、提升物理学科魅力却有很好的效果。
总之，在日常物理教学活动中，作为一线教师只要在教学过程的各个环节针对青少年的心理特点，有计划、有目的地对学生实施兴趣的激发和培养，并激起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
【参考文献】
[1]龚高成，苟现奎.如何抓好中学物理教学中的兴趣创设[J].重庆三峡学院学报，2001（17）：255-256.
[2]孟芳海.中学生心理特点与物理教学的关系[J].学周刊，2014（3）：41.