创新――学生成长的源泉

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创新是人类进步的源泉，没有创新，人类就不会进步。众所周知，历史上凡是作出辉煌成就与突出贡献的人，都有着无与伦比的创造力、创新精神和实践能力。语文课是学生创新能力培养的重要途径，因此，广大教师必须适应时展的要求，在教学实践改革中适时正确引导，不断创造条件培养学生的创新能力，以达到开启学生思维，提高教学质量的目的。

1. 兴趣，点燃创新热情

兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。要想有所创新，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”就是一种很有实效的做法。父母们苦口婆心的督促，老师们诲人不倦的教导，远远比不上“激趣”产生的影响。因而在教学中拨动学生“兴趣”的那根琴弦尤其重要。

如说明文教学，其中所涉及到的景或物，由于远离学生的生活实际，他们对此缺乏感性认识，理解起来有一定的难度，再加上他们自身阅历不足，经验欠缺，单凭课文中的说明材料，难以让学生真正理解说明对象的特征。这时可在运用多媒体的同时，借助自制教具来提高学生兴趣，完成教学。例如在王老师讲说明文《中国石拱桥》一文时，首先，以优美的音乐“北京的桥”为引子，导出这堂课的主体“桥”，吸引学生的注意力。在讲授的过程中，学生难免会有一些不解。如：何为单拱？何为联拱？何为初月出云？何为长虹饮涧？如此等等问题都摆在了大家的面前。当范读到相关内容时，他利用多媒体，将一张张“桥”的画面以幻灯片的形式展现于学生面前，仿佛真正的大桥就在身边，学生完完全全被吸引到了书中描绘的情境中。

为了让学生能够理解各式各样的石拱桥不但形式优美，而且结构坚固，借助于自制教具，也可收到意想不到的效果。首先他把塑料泡沫切成大小一样的长方体，用铁丝把它们串成弧形，固定在泡沫桥上，共同镶在木板上再配上台阶、桥面，涂上不同的颜色，一座简单的“桥”制成了，拱形的桥身、整齐的台阶、平坦的桥面配合得匀称得体。桥的特点――“形式优美”，体现出来了。但是，这桥能承受重量吗？这个问题值得思考。他又借助于木匠，把“泡沫桥”改成了使用性强的木块桥，木块代替石块，一座漂亮的木桥“架”起来了，银色的桥身、银色的桥面、台阶，黄色桥墩蓝色桥洞，自然和谐。但是，能否说明结构坚固这一特点呢？先放上20斤的东西，接着50斤、100斤，最后一百五十斤的小伙子踩上去依然稳固，实验成功了！顿时教室里一片哗然，课堂气氛烘托的如火如荼，。同学们个个跃跃欲试，兴趣盎然，于是师生又共同制作了三种不同形式的拱桥，分别是：半圆形的、半椭圆形的、三角形的，目的是探究哪一种承重力更大。

在制作和演示的过程中，学生愉快、轻松地掌握了知识，激起了他们的学习兴趣，从而点燃了学生的创新欲望，使其在学习理念、学习方式、学习效果上有了突破性的体现，这也正好符合新课程标准要求，坚持了“学中做”与“做中学”共同发展，来激发学生的学习兴趣和创造潜能。

2. 诱导，点亮创新火花

孩子的心中有创新思维的火种，教师的工作主要就是添添柴，煽煽火，只有采取一些有利于学生创造性思维特点和品格养成的方法，才能让这火苗旺旺地燃烧。

作文教学就是培养学生创新能力的重要途径。所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。在平时的作文教学中，要引导学生从多角度观察、比较、思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意求新。如老师在上完《孔乙己》这一课后，可对课堂进行拓展。请学生结合当时的时代背景，以“我心中的孔乙己”为题，广开思路，大胆畅想，简明扼要地写一篇记叙文章。就连平时写作抓耳挠腮的同学都能够展开想象的翅膀一气呵成。他们有的从“孔乙己的手”加以想象，认为孔乙己的肮脏、沾满恶习的手是由当时的社会造成。如果孔乙己能生活在我们这个年代，相信他的手是令人羡慕的手，是勤劳的，能创造出财富的手。一定能为乞讨的人施舍，为贫困的人捐赠的充满同情的手，他的手更可能是一双教人读书写字的手，一定会让他实现梦想，过上幸福安康的生活。有的同学竟然为孔乙己设想了一个完美的结局：孔乙己喝完酒后，用手爬回了那破烂不堪的茅草屋，神情迷糊地挪上床。忽然被一阵敲门声惊醒，一群敲锣打鼓的官差告诉他考上了状元。咸亨酒店的老板、短衣帮们都带来了鸡、鸭、鱼、酒之类前来祝贺。就连丁大人也满面笑容地给他送豪宅，并为他大摆宴席款待了亲朋，如此种种，各个层面上的人物都跑前忙后地为孔乙己服务。次日，人们发现了已经僵硬了的孔乙己，苍老消瘦但满面笑容。甚至有的学生能够跨越时空，把孔乙己请到了自家的餐桌上，和他们相处的相当融恰，并且一起共度着美好时光。

3. 训练，开启创新思维

口语交际是学生主动用自己的语言来表达思想的一种技能。 在教学中，我们应注意：

（1）口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划的划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文学堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。

（2）口语交际训练可采用以下几种方式进行：①开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即兴讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样；②进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事；③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼，快乐有趣地训练口头表达技能技巧。④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。

通过一定的训练与实践，学生们具备了一定的口语交际能力，也就打开了通往创新大门的通道，大大提高了教学效率。

初中语文作为一门重要的基础学科，其课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。初中语文教学要立足发展学生智力，培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维，利用多种手段，多种技巧，多种途径，对学生进行创新实践训练。

收稿日期：2013-02-25